L’acqua nella Terra e nei viventi

Materia e energia nei viventi

Piacere, sono il carbonio!

Didattica continua... | 2º quadrimestre | Classe I

Infine, se ne abbiamo la possibilità, concludiamo il percorso con il VIDEO La storia dell’Orologio (disponibile su YouTube).

Misuriamo in minuti e secondi&nbsp; Utilizziamo un cronometro o l’app Classroomscreen (approfondimento nella SCHEDA Classroomscreen) per visualizzare sulla LIM&nbsp;le diverse durate delle clessidre e trasformarle in un tempo misurato in minuti e secondi.&nbsp;

L’alunna/o:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">utilizza azioni ripetute per misurare la durata di un evento?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">confronta e ordina eventi di diversa durata?&nbsp; </li></ul>Elaborati da raccogliere: schede compilate dagli alunni e foto delle clessidre realizzate nel laboratorio.&nbsp;

Attività 1

2 bicchieri di plastica trasparente, 2 coperchi per barattoli, sabbia, 1 cucchiaio, scotch, colla a caldo.&nbsp;

<img filer_id="231247" src="/d/filer/sharing/1615380225/231247/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 456px; width: 250px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1615380225/231247/">1. Foriamo al centro la base dei due bicchieri usando una penna a sfera.&nbsp;2. Uniamo i due bicchieri per la base avvolgendoli più volte con lo scotch, facendo attenzione a far corrispondere i due buchi.&nbsp;3. Tappiamo uno dei due bicchieri, incollandoci sopra con la colla a caldo un coperchio per barattolo.&nbsp;4. Riempiamo il bicchiere aperto con tre cucchiai di sabbia.&nbsp;5. Tappiamo anche il secondo bicchiere con un coperchio per barattolo e la colla a caldo.&nbsp;

Confrontiamo la durata degli eventi

Misuriamo il tempo

Se ne abbiamo la possibilità, proponiamo la visione del VIDEO La misurazione del tempo&nbsp;(disponibile su YouTube).&nbsp;Presentiamo la clessidra e costruiamone una con il LABORATORIO: utilizziamola per misurare la durata di qualche semplice azione (mangiare una merenda, ascoltare una storia ecc.).

In giardino, realizziamo un semplice percorso da far svolgere ai bambini con l’andatura caratteristica di tre diversi animali: una tartaruga, un gatto e un canguro.&nbsp; Chiediamo: “Quanto tempo ha impiegato ogni animale a effettuare il suo percorso? Come possiamo misurarlo?”.&nbsp; Scegliamo un animale e individuiamo insieme un modo per misurare la durata del percorso attraverso un’azione ripetuta concordata in precedenza, per esempio il battito delle mani.&nbsp;

Procuriamoci delle clessidre di diversa durata. In giardino, dividiamo i bambini in coppie e a ognuna consegniamo una clessidra e un foglio bianco.&nbsp; Facciamo eseguire a un alunno alcuni giri del giardino camminando lungo il perimetro, mentre le coppie misurano il tempo impiegato con le clessidre e lo registrano sul foglio. Confrontiamo le misurazioni e chiediamo ai bambini quale clessidra dura di più e quale di meno.&nbsp;

Attività 3

Chiamiamo un bambino a effettuare il percorso, mentre

Chiamiamo un bambino a effettuare il percorso, mentre gli altri eseguono l’azione di misurazione scelta. Procediamo la prima volta in modo individuale, poi aiutiamo gli alunni a coordinarsi in un unico ritmo. Utilizziamo la SCHEDA Misuriamo il tempo... a modo nostro per registrare le misurazioni effettuate. 

La clessidra&nbsp; Chiediamo ai bambini se conoscono degli strumenti per misurare in modo più preciso la durata di un evento (cronometro, clessidra ecc.).

Chiamiamo un bambino a effettuare il percorso, mentre gli altri eseguono l’azione di misurazione scelta. Procediamo la prima volta in modo individuale, poi aiutiamo gli alunni a coordinarsi in un unico ritmo. Utilizziamo la SCHEDA Misuriamo il tempo... a modo nostro per registrare le misurazioni effettuate.&nbsp;

In giardino, realizziamo un semplice percorso da far svolgere ai bambini con l’andatura caratteristica di tre diversi animali: una tartaruga, un gatto e un canguro. Chiediamo: “Quanto tempo ha impiegato ogni animale a effettuare il suo percorso? Come possiamo misurarlo?”. Scegliamo un animale e individuiamo insieme un modo per misurare la durata del percorso attraverso un’azione ripetuta concordata in precedenza, per esempio il battito delle mani. 

Obiettivi di apprendimento

Attività

SCHEDE E VIDEO&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Misuriamo il tempo</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">LABORATORIO Costruiamo una clessidra</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">Confrontiamo la durata degli eventi</a></li></ol>

<ul><li class="heading5">Comprendere che il tempo si può misurare tramite la ripetizione di un fenomeno ciclico.&nbsp; </li><li class="heading5">Misurare il tempo utilizzando unità di misura convenzionali e non.&nbsp; </li><li class="heading5">Confrontare e mettere in ordine la durata degli eventi.&nbsp;</li></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Misuriamo il tempo... a modo nostro&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">VIDEO La misurazione del tempo</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Classroomscreen&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">VIDEO La storia dell’Orologio</a></li></ul>

Il tempo... Un passo alla volta!

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