Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

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Affiggiamo poi, senza farci vedere dagli alunni, le schede dei tesori alle pareti o alle finestre, nei corridoi, in giardino o in altri luoghi scolastici che pensiamo rappresentino un “tesoro” per la scuola.
 
 Dopo esserci assicurati che le porte che conducono agli spazi selezionati siano aperte

Affiggiamo poi, senza farci vedere dagli alunni, le schede dei tesori alle pareti o alle finestre, nei corridoi, in giardino o in altri luoghi scolastici che pensiamo rappresentino un “tesoro” per la scuola.Dopo esserci assicurati che le porte che conducono agli spazi selezionati siano aperte, organizziamo i bambini in piccoli gruppi e diamo loro il compito di scovare i tesori nella scuola rispettando tre regole:muoversi in fila indiana senza correre;essere silenziosi;non toccare nulla (neanche le maniglie delle porte). All’avvistamento di ogni tesoro, il bambino aprifila si sposterà in fondo alla fila, garantendo che tutti i bambini possano “guidare” l’esplorazione. Facciamo proseguire il gioco per un tempo definito o fino al raggiungimento di un certo numero di tesori.

La scuola è un ambiente ricco di spazi e materiali. Sfruttiamoli per allenare la capacità dei bambini di orientarsi nello spazio organizzando una piccola caccia al tesoro così come descritta. Stampiamo otto copie del Tesoro (Fig. 1 - IMMAGINE Il tesoro) e coloriamo (o facciamo colorare ai bambini) gli scrigni.

Il diario dei ritrovamenti Terminata la caccia lasciamo il tempo a ogni gruppo di costruire il proprio diario dei ritrovamenti. Assicuriamoci che i diari includano una descrizione minuziosa degli spostamenti, dei vari oggetti visti lungo il percorso e della posizione precisa dei tesori (per es.: appeso in alto a destra della porta, sotto il quadro, sopra l’interruttore...).

Chiediamo quindi ai gruppi di raccontare alla classe il proprio percorso. Invitiamo chi ascolta a chiudere gli occhi e a seguire le istruzioni&nbsp;ricreando via via nella propria mente gli spazi della scuola. Al termine di ogni racconto accogliamo eventuali integrazioni dei compagni.

Caccia ai tesori della scuola

Attività 1

Recuperiamo la planimetria della scuola e semplifichiamola eliminando tutti i simboli e le scritte presenti. Fotocopiamola in formato A4 e consegniamone una copia a ciascun bambino. Insieme individuiamo l’aula in cui ci troviamo e orientiamo la mappa. Per allenare la capacità di fare affidamento sulle proprie mappe mentali, chiediamo ai bambini di prendere un pastello azzurro e di tracciare sulla mappa l’itinerario che gli descriveremo. Raccontiamo lentamente e con dovizia di particolari un percorso che parta dalla nostra aula e arrivi a un luogo “tesoro” della scuola (per es.: esco dalla porta, giro a destra, cammino fino alla fine del corridoio, mi giro verso sinistra...). Confrontiamo i percorsi tracciati dai bambini e ripercorriamolo insieme passo passo. Chiamiamo altri bambini a raccontare nuovi percorsi da tracciare con colori diversi.

Per approfondire e consolidare gli apprendimenti possiamo fare riferimento anche alla <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/orientarsi-uno-spazio-aperto" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/orientarsi-uno-spazio-aperto">LEZIONE Orientarsi in uno spazio aperto</a>.

La scuola è un ambiente ricco di spazi e materiali. Sfruttiamoli per allenare la capacità dei bambini di orientarsi nello spazio organizzando una piccola caccia al tesoro così come descritta.Stampiamo otto copie del Tesoro (Fig. 1 - IMMAGINE Il tesoro) e coloriamo (o facciamo colorare ai bambini) gli scrigni.

Pezzi di cartone, forbici, pennarelli, colla, SCHEDA Pedine dei tesori.

Attività 2

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">si orienta nello spazio; </li><li style="text-align: justify;">rappresenta gli spostamenti su una mappa. </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: conserviamo il diario dei ritrovamenti e le mappe degli spostamenti.

Nel LABORATORIO, creiamo delle pedine dei tesori da poter utilizzare sulle mappe degli spostamenti. Daremo vita a un gioco che ci permetterà di allenarci a indovinare e a far indovinare ai compagni la posizione dei tesori.

La mappa degli spostamenti

1. Consegniamo la Scheda e facciamola incollare sul cartone.2. Invitiamo a colorare a piacere i tesori, per poi ritagliarli.3. Posizioniamo due bambini schiena contro schiena.4. Chiediamo a un bambino di posizionare i tesori sulla mappa.5. Chiediamo all’altro di descrivere degli spostamenti nella scuola.6. Ogni volta che verrà citato un luogo sul quale è posto un tesoro, questo verrà tolto dalla mappa e consegnato a chi sta parlando.

Affiggiamo poi, senza farci vedere dagli alunni, le schede dei tesori alle pareti o alle finestre, nei corridoi, in giardino o in altri luoghi scolastici che pensiamo rappresentino un “tesoro” per la scuola. Dopo esserci assicurati che le porte che conducono agli spazi selezionati siano aperte, organizziamo i bambini in piccoli gruppi e diamo loro il compito di scovare i tesori nella scuola rispettando tre regole: <ul><li style="text-align: justify;">muoversi in fila indiana senza correre; </li><li style="text-align: justify;">essere silenziosi; </li><li style="text-align: justify;">non toccare nulla (neanche le maniglie delle porte).&nbsp; </li></ul>All’avvistamento di ogni tesoro, il bambino aprifila si sposterà in fondo alla fila, garantendo che tutti i bambini possano “guidare” l’esplorazione. Facciamo proseguire il gioco per un tempo definito o fino al raggiungimento di un certo numero di tesori.

Obiettivi di apprendimento

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Caccia ai tesori della scuola</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">La mappa degli spostamenti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Cluedo scolastico</a></li></ol>

immagini, lezioni E SCHEDE&nbsp; |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">IMMAGINE Il tesoro</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">LEZIONE Orientarsi in uno spazio aperto</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Pedine dei tesori</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Orientarsi nello spazio utilizzando le proprie mappe mentali. </li><li class="heading5">Rappresentare con il disegno i luoghi.</li></ul>

Attività

Giochiamo a orientarci

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