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Giochi per ripassare cibi e colori

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Attivit&agrave;

Invitiamo bambine e bambini a mimare i sentimenti come proposto nel video, poi incoraggiamoli a cantare per familiarizzare con le parole dei sentimenti.

Al termine della canzone chiediamo: How are you? I&rsquo;m &hellip; Sollecitiamo a rispondere manifestando il proprio stato d&rsquo;animo.

Prepariamo alcune serie di piccole flashcards&nbsp;(8 x 8) con i sentimenti, incolliamole su cartoncini di colori diversi, distribuiamole per continuare il dialogo. Questa volta alunne e alunni risponderanno alla domanda guardando la carta che pescheranno dal loro mazzo.

Al termine della conversazione potremo usare le carte per giocare a memory.

Presentiamo la SCHEDA How are you?.

I&#39;m happy when...

Presentiamo flashcards con alcune azioni: run, jump, play, read, study, sing. Ripetiamole insieme mimando le azioni. Per memorizzarle giochiamo a Simon says. Diciamo che daremo dei comandi e che le bambine e i bambini dovranno eseguirli solo se li faremo precedere dalla frase Simon says. Chi si muove al comando sbagliato o sbaglia a eseguirlo viene eliminato.

Ora utilizziamo una flashcard per volta e diciamo: I play, this makes me happy. I jump, this makes me happy. I read, this makes me happy&hellip; Sing and dance! These things make me happy. What makes you happy?

Presentiamo la SCHEDA The feelings board game.

Attivit&agrave; 2

Scarichiamo gratuitamente le <a href="https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-feelings.pdf" target="_blank">flashcards dei sentimenti</a>.

Utilizziamole per presentare o ripassare i vocaboli relativi ai feelings e alle sensazioni: sad, happy, angry, tired, hungry, thirsty, calm.

Proponiamo l&rsquo;ascolto della CANZONE How are you? Emotions song for children.

Feelings

laboratorio

The feelings clock

&nbsp;

Che cosa serve

Piatti di carta o ecoplastica, fogli di carta, fermacampioni, forbici, colori.

&nbsp;

Come si fa

<ol>
	<li style="text-align:justify">Numera le ore 2, 4, 8, 10 sul piatto. Number the plate like a clock, write only 2, 4, 8, 10.</li>
	<li style="text-align:justify">Disegna 4 cerchi di 4 cm di diametro. Draw four circles.</li>
	<li style="text-align:justify">Disegna un sentimento diverso su ogni cerchio. Draw a different feeling on each circle.</li>
	<li style="text-align:justify">Incolla i visi sui numeri. Stick a face on each number.</li>
	<li style="text-align:justify">Disegna una freccia e ritagliala. Draw a small arrow then cut it out.</li>
	<li style="text-align:justify">Fissa la freccia al centro del piatto con un fermacampioni. Stick the arrow to the plate with a paper fastner.</li>
	<li style="text-align:justify">Ora gioca con un compagno. Now you can play.</li>
</ol>

I bambini lanciano un dado e avanzano di tanti quadretti quanto il numero uscito solo se sono in grado di formulare la frase che esprime lo stato d&rsquo;animo illustrato nella casella di arrivo. Si fermano un giro se con il lancio raggiungono la casella STOP. Vince chi arriva per primo alla casella FINISH con un lancio preciso.

Proseguiamo l&rsquo;attivit&agrave; con un&rsquo;apertura interdisciplinare con Educazione civica. Diciamo che esiste una Carta dei diritti dell&rsquo;infanzia, dove sono definite le cose di cui tutte le bambine e i bambini hanno bisogno per stare bene e crescere sani e felici. L&rsquo;articolo 31 della Carta afferma che &ldquo;Ogni bambino ha diritto al riposo, al tempo libero e al gioco&rdquo;.

Spieghiamo che, purtroppo, in alcuni Paesi del mondo questi diritti non sono rispettati: alcuni bambini quando sono ancora molto piccoli devono lavorare per aiutare le loro famiglie e non possono andare a scuola, frequentare gli amici e giocare con loro.

Proponiamo quindi il VIDEO This Is Me: Article 31 and a Child&rsquo;s Right to Play.

Nel <a href="#lab">LABORATORIO</a>, costruiamo un orologio speciale per chiedere alle compagne e ai compagni qual &egrave; il loro stato d&rsquo;animo. I bambini usano la domanda How are you?, ruotano la lancetta e rispondono.

Osserviamo la partecipazione durante le attivit&agrave; di dialogo e l&rsquo;impegno nell&rsquo;esecuzione delle attivit&agrave; scritte.

Documentiamo con le schede svolte e con foto dei momenti di gioco a coppie.

Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.

Iniziamo la visione dal minuto 2:03, dove si vede il bambino che mostra la scritta: Help me to remove the barrieres that prevent me from playing, spieghiamo che il bambino chiede aiuto per rimuovere le barriere che gli impediscono di giocare. Commentiamo, quando appaiono, parole chiave come space, time, poverty.

&nbsp;

schede, canzoni e video | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#can">CANZONE How are you? Emotions song for children</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA How are you?</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA The feelings board game</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#video">VIDEO This Is Me: Article 31 and a Child&rsquo;s Right to Play</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Feelings</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">I&#39;m happy when...</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#lab">LABORATORIO The feelings clock</a></li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Ascoltare e comprendere, oralmente e per iscritto, il lessico dei sentimenti</li>
	<li class="heading5">Esprimere emozioni</li>
	<li class="heading5">Interagire positivamente nel gioco</li>
</ul>

Giocare mi rende felice

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