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DIFFICOLTÀ MATEMATICHE
 


 Si è osservato che circa un quinto di bambine e bambini, al termine della scuola primaria, ottiene risultati inferiori alla norma nei test utilizzati per individuare la discalculia.


 Tuttavia, molti di questi casi non corrispondono a un vero disturbo specifico: si tratta spesso di “falsi positivi”, poiché, con un adeguato intervento educativo e strategie didattiche mirate, le loro prestazioni possono tornare nella norma.


 In altre parole, gran parte delle difficoltà m

DIFFICOLTÀ MATEMATICHE
Si è osservato che circa un quinto di bambine e bambini, al termine della scuola primaria, ottiene risultati inferiori alla norma nei test utilizzati per individuare la discalculia.
Tuttavia, molti di questi casi non corrispondono a un vero disturbo specifico: si tratta spesso di “falsi positivi”, poiché, con un adeguato intervento educativo e strategie didattiche mirate, le loro prestazioni possono tornare nella norma.
In altre parole, gran parte delle difficoltà matematiche possono essere recuperate attraverso un insegnamento appropriato.
Di conseguenza, dire che uno studente “non ha raggiunto gli obiettivi” in matematica è un giudizio troppo generico, occorre chiedersi:
• In che cosa consiste davvero la difficoltà?
• Non riesce a riconoscere a colpo d’occhio la numerosità?
• Ha problemi di comprensione dei concetti?
• Ha difficoltà nei calcoli, oppure sa eseguirli, ma non ne comprende il significato?
• È in grado di costruire i concetti, ma non di esprimerli verbalmente?
• Riesce a risolvere un problema, ma non sa spiegare il procedimento?
Per poter aiutare efficacemente un bambino in difficoltà è indispensabile individuare con precisione la causa dell’errore, poiché può derivare da motivazioni molto diverse.
Un buon modo di procedere è attraverso un percorso di insegnamento che preveda l’integrazione dei contenuti scolastici con l’allenamento delle funzioni esecutive.


Difficoltà in matematica | GIUNTI EDU

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