Giochi e competenza interculturale

Nel Giorno della memoria

Sulla strada dell’inclusione

Che cosa ci dicono i dati Invalsi 2026 se riferiti ai bambini e ai ragazzi che provengono da un contesto migratorio? All&rsquo;inizio di questo nuovo anno scolastico, diamo uno sguardo al <a href="https://www.invalsi.it/wp-content/uploads/2026/07/Rapporto-Prove-INVALSI-2026.pdf" target="_blank">recente rapporto</a>&nbsp;per rintracciare conferme e cambiamenti, ma soprattutto per continuare a farci delle domande e cercare di organizzare azioni e risposte efficaci.

Una questione di &ldquo;generazioni&rdquo; 

I dati distinguono gi&agrave; da qualche anno tra studenti di &ldquo;prima generazione&rdquo;, nati all&rsquo;estero e inseriti a un certo punto della loro vita nella scuola italiana, e studenti di &ldquo;seconda generazione&rdquo; nati e scolarizzati qui. Come &egrave; logico supporre, i bambini e i ragazzi che provengono da altri paesi, e che si trovano a ricominciare il loro viaggio di apprendimento in una nuova scuola e in una nuova lingua, registrano, nei confronti degli allievi italiani, un divario pi&ugrave; ampio, sia in Italiano che in Matematica, se paragonati ai coetanei di seconda generazione. Divario che in Italiano corrisponde a due anni circa di scolarit&agrave; in terza media (&ndash;22,9 punti) ma si riduce a un anno per la matematica (&ndash;13 punti in terza media).

Una questione di usi linguistici 

Tuttavia l&rsquo;attenzione deve essere portata anche ai bambini e ai ragazzi nati in Italia e scolarizzati fin dall&rsquo;infanzia nel nostro paese. Se il divario in Matematica si riduce nel tempo e l&rsquo;effetto dell&rsquo;immersione in Italiano produce evidenti progressi nell&rsquo;apprendimento, la stessa cosa non avviene in Italiano: a una partenza che presenta qualche criticit&agrave; (&ndash;14,6 in seconda primaria), segue un miglioramento in quinta per poi evidenziare nuovamente un divario ancora ampio in terza media, corrispondente a circa un anno di scolarit&agrave;.

All&rsquo;origine delle criticit&agrave; registrate dai pi&ugrave; piccoli in seconda primaria possiamo supporre che vi siano fattori e storie diverse. Fra questi:

<ul>
	<li>le difficolt&agrave; di alfabetizzazione in una lingua che non &egrave; quella materna;</li>
	<li>il mancato inserimento di una parte dei bambini figli di immigrati nella scuola dell&rsquo;infanzia;</li>
	<li>la povert&agrave; narrativa e di risorse culturali che causa un vuoto di narrazioni e dunque di acquisizione lessicale e di prerequisiti per l&rsquo;accesso alla scrittura.</li>
</ul>

Per i ragazzi pi&ugrave; grandi, le criticit&agrave; linguistiche possono essere ricondotte soprattutto alla lingua dello studio, alle capacit&agrave; di comprendere e produrre testi scritti, anche a carattere disciplinare, spesso senza poter contare su dispositivi di aiuto e di accompagnamento extrascolastico. &nbsp; &nbsp; &nbsp;

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<table cellpadding="0" cellspacing="0">
	<tbody>
		<tr>
			<td style="vertical-align:top">
			&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Alunni stranieri&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Alunni stranieri

			&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; prima generazione &nbsp; seconda generazione

			&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

			Esiti in Italiano 

			2a primaria&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;19,1 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;14,6

			5a primaria&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;16,2 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;9,3

			3a secondaria I&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;22,9 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;13,6

			&nbsp;

			Esiti in Matematica 

			2a primaria &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;14,1 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;12,4&nbsp; &nbsp;

			5a primaria &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;9,6 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;5,3

			3a secondaria I &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;13&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &ndash;7,5
			</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

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Fonte: Invalsi 2026

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La &ldquo;sorpresa&rdquo; dell&rsquo;Inglese 

Un dato che l&rsquo;Invalsi registra da un paio d&rsquo;anni riguarda gli esiti positivi che gli alunni, sia di prima che di seconda generazione, provenienti da contesti migratori ottengono in Inglese (in particolare in listening). Nell&rsquo;ultima rilevazione, gli studenti di prima generazione registrano un divario positivo di +3,3 punti in quinta primaria e di ben +8,3 punti in terza media. I bambini e i ragazzi di seconda generazione, nati e scolarizzati qui, hanno risultati ancora migliori: +6,7 punti in quinta primaria e +14,3 punti in terza media.

Una &ldquo;sorpresa&rdquo; che ci suggerisce due considerazioni. La prima riguarda la condizione di bilinguismo emergente di chi cresce con due lingue e che pu&ograve; costituire un fattore di riuscita e dunque sempre un dato in ingresso di cui tener conto come talento e opportunit&agrave;. La seconda considerazione ci dice che, quando alunni italiani e provenienti da contesti migratori si confrontano alla pari &ndash; di fronte a una lingua &ldquo;nuova&rdquo; per gli uni e per gli altri &ndash; il cammino &egrave; aperto e tutto da scrivere. &nbsp; &nbsp;

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Criticità e opportunità tra le lingue: una lettura dei dati Invalsi 2026

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