Parole di mani&nbsp;(Con tutti i bambini)

COME SI FA<ol><li>Realizziamo impronte delle mani e delle singole dita in varie posizioni: aperte, chiuse, a pugno. Poi lasciamole asciugare e ritagliamole.</li><li>Facciamo delle prove assemblandole in vario modo e quando siamo soddisfatti del risultato incolliamole su un foglio.</li><li>Diamo un nome alla nostra opera cercando anche associazioni con oggetti o animali noti e regaliamola ai nonni per la loro festa.</li></ol>

Procuriamoci un teatrino a misura di bambino oppure uno scatolone in cui praticare dei fori per le braccia.Strutturiamo un angolo per l’attività pittorica con fogli, tempere, forbici e materiale grafico. Ricerchiamo immagini di emoticon, quadri o fotografie in cui siano in evidenza le mani e lasciamole a disposizione affinché i bambini possano provare a imitarle e riprodurle.

CHE COSA SERVETempere, piatti di carta, fogli, forbici, colla.

Osserviamo se e in che modo il bambino:<ul><li>porta dei contributi alla conversazione;</li><li>denomina gesti e segni.</li></ul>Chiediamo: preferisci usare le parole o i gesti per comunicare? Perché?Riflettiamo: abbiamo affrontato in modo sereno il tema delle differenze somatiche?

<ul><li>Il linguaggio delle mani può variare molto da cultura a cultura e alcuni gesti acquistano una valenza diversa da Paese a Paese: coinvolgiamo i genitori e raccogliamo esempi di usi e consuetudini.</li></ul>

Organizziamo il contesto

<ul><li>Fabbri, M. (1994). Il teatro delle mani. Milano: Leonardo.</li><li>Ivanovich-Lair, A. (2002). 36 filastrocche per giocare con le mani. Milano: Fabbri.</li></ul>

Esperienze dal mondo&nbsp;(Con le famiglie)

<ul><li>Disponiamoci in cerchio e fingiamo di aver perso l’uso della voce: indichiamo, gesticoliamo, attirando così l’attenzione dei bambini, poi chiediamo: “Quali gesti possiamo fare con le mani? Che cosa significano?”. Diamo un nome alle azioni possibili: battere, ruotare, unire, contare ecc.</li><li>Invitiamo i bambini a porsi dietro il teatrino in modo che siano visibili solo gli arti superiori. A turno un bambino compie un gesto e gli altri indovinano il significato.</li><li>Soffermiamoci sui movimenti che possiamo fare con le singole dita (segno di vittoria, pollice verso l’alto, ok…) e differenziamo i gesti che esprimono emozioni positive e di approvazione, da quelli di offesa e disprezzo. “Hai mai fatto questi gesti? Quando? Qualcuno li ha rivolti a te? In quale situazione? Come ti sei sentito?”.</li></ul>

Parlare senza parole (Con tutti i bambini)

Le nostre mani raccontano di noi, con il loro colore, la loro forma e soprattutto con i gesti che facciamo. Quello delle mani è un vero linguaggio che a volte sostituisce le parole: saperlo comprendere e utilizzare consapevolmente facilita la comunicazione e l’istaurarsi delle relazioni. Denominare gesti condivisi accresce inoltre il vocabolario: proponiamo attività espressive da svolgere con il solo ausilio delle mani, ma anche conversazioni e giochi metalinguistici per “parlare delle mani”.

Le nostre mani raccontano di noi, con il loro colore, la loro forma e soprattutto con i gesti che facciamo.Quello delle mani è un vero linguaggio che a volte sostituisce le parole: saperlo comprendere e utilizzare consapevolmente facilita la comunicazione e l’istaurarsi delle relazioni. Denominare gesti condivisi accresce inoltre il vocabolario: proponiamo attività espressive da svolgere con il solo ausilio delle mani, ma anche conversazioni e giochi metalinguistici per “parlare delle mani”.

Mani colorate&nbsp;(Con tutti i bambini)

Procuriamoci un teatrino a misura di bambino oppure uno scatolone in cui praticare dei fori per le braccia.


 Strutturiamo un an

Procuriamoci un teatrino a misura di bambino oppure uno scatolone in cui praticare dei fori per le braccia.Strutturiamo un angolo per l’attività pittorica con fogli, tempere, forbici e materiale grafico. Ricerchiamo immagini di emoticon, quadri o fotografie in cui siano in evidenza le mani e lasciamole a disposizione affinché i bambini possano provare a imitarle e riprodurle.

<ul><li>Osserviamo le mani e chiediamo: “Sono tutte della stessa forma e colore? Perché?” Formuliamo ipotesi e denominiamo le varie sfumature.</li><li>Mescoliamo della tempera pronta a partire da colori base: rossa, bianca, gialla e nera in modo da creare gradazioni di colore che si avvicinino a quelle reali. “Che cosa succede se aggiungiamo del bianco? E del giallo?” Formuliamo e verifichiamo ipotesi sulle mescolanze.</li><li>Versiamo i colori base e le gradazioni ottenute su piatti di carta e invitiamo i bambini a lasciare le loro impronte su grandi fogli.</li></ul>

<ul><li>Denominiamo le dita e le parti della mano (palmo, dorso, pugno), rinforziamo i termini acquisiti con filastrocche e canzoncine popolari.</li><li>Con i più grandi proponiamo espressioni idiomatiche che contengano la parola mano e spieghiamone il significato: essere in buone mani; restare con le mani in mano; dare una mano; procedere mano a mano; mettere le mani addosso; avere le mani bucate.</li><li>Proviamo a rappresentare graficamente alcuni di questi modi di dire.</li></ul>

Con le mani