La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Esprimersi per comunicare

Prima di avviare le attivit&agrave; riflettiamo insieme alla classe sul termine &ldquo;comunicare&rdquo;:

<ul>
	<li style="text-align:justify">Che cosa vuol dire comunicare?</li>
	<li style="text-align:justify">Come si pu&ograve; comunicare?</li>
	<li style="text-align:justify">Come facciamo a capire che un messaggio che abbiamo comunicato &egrave; stato compreso?</li>
</ul>

Raccogliamo le riflessioni di bambine e bambini al fine di documentare qual &egrave; la conoscenza iniziale rispetto all&rsquo;argomento. Potremo tornarci al termine delle attivit&agrave; per valutare insieme il percorso cognitivo che abbiamo compiuto.

Secondo Roman Jakobson la comunicazione verbale si articola in sei aspetti fondamentali, che si possono ritrovare anche in altre forme di comunicazione: messaggio, emittente (chi manda il messaggio), ricevente (chi lo riceve), referente (il tema di cui si parla), canale (il mezzo attraverso cui si comunica), codice (il linguaggio utilizzato per comunicare) e contesto (la situazione in cui avviene la comunicazione). Ovviamente non presenteremo questo sistema alla classe, ma faremo in modo che i bambini e le bambine pongano l&rsquo;attenzione su alcuni di questi elementi grazie all&rsquo;esperienza diretta.

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La comunicazione in scena

Prepariamo delle carte attraverso cui proporre un gioco: un gruppo di carte identifica gli emittenti (nomi di bambini e bambine della classe), un gruppo i riceventi (nomi di bambini e bambine della classe), uno i messaggi (semplici frasi), uno il codice (linguaggio orale, linguaggio scritto, mimica, disegno). Usiamo colori diversi per distinguere i gruppi di carte. Estraiamo una carta per ciascun insieme e invitiamo a mettere in scena la comunicazione: bambini e bambine a turno dovranno comunicare un determinato messaggio a una determinata persona con un determinato linguaggio.

Se in classe abbiamo bambini e bambine con disabilit&agrave; che coinvolgono alcuni aspetti della comunicazione, cerchiamo di utilizzare il gioco per valorizzarne di alternativi.

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Esprimersi per comunicare
Prima di avviare le attività riflettiamo insieme alla classe sul termine “comunicare”:

Che cosa vuol dire comunicare?
Come si può comunicare?
Come facciamo a capire che un messaggio che abbiamo comunicato è stato compreso?

Raccogliamo le riflessioni di bambine e bambini al fine di documentare qual è la conoscenza iniziale rispetto all’argomento. Potremo tornarci al termine delle attività per valutare insieme il percorso cognitivo che abbiamo compiuto.
Secondo Roman Jakobson la comunicazione verbale si articola in sei aspetti fondamentali, che si possono ritrovare anche in altre forme di comunicazione: messaggio, emittente (chi manda il messaggio), ricevente (chi lo riceve), referente (il tema di cui si parla), canale (il mezzo attraverso cui si comunica), codice (il linguaggio utilizzato per comunicare) e contesto (la situazione in cui avviene la comunicazione). Ovviamente non presenteremo questo sistema alla classe, ma faremo in modo che i bambini e le bambine pongano l’attenzione su alcuni di questi elementi grazie all’esperienza diretta.
 
La comunicazione in scena
Prepariamo delle carte attraverso cui proporre un gioco: un gruppo di carte identifica gli emittenti (nomi di bambini e bambine della classe), un gruppo i riceventi (nomi di bambini e bambine della classe), uno i messaggi (semplici frasi), uno il codice (linguaggio orale, linguaggio scritto, mimica, disegno). Usiamo colori diversi per distinguere i gruppi di carte. Estraiamo una carta per ciascun insieme e invitiamo a mettere in scena la comunicazione: bambini e bambine a turno dovranno comunicare un determinato messaggio a una determinata persona con un determinato linguaggio.
Se in classe abbiamo bambini e bambine con disabilità che coinvolgono alcuni aspetti della comunicazione, cerchiamo di utilizzare il gioco per valorizzarne di alternativi.
 


Attivit&agrave; 1

obiettivi

<ul>
	<li class="heading5">Stabilire relazioni tra le esperienze personali per individuare aspetti che caratterizzano la nostra societ&agrave;.</li>
	<li class="heading5">Rappresentare informazioni mediante tabelle.</li>
</ul>

schede e giochi | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Come comunicare?</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://learningapps.org/31929851" target="_blank">GIOCO ONLINE Tanti modi di comunicare</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Esprimersi e comunicare</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">I codici e i canali della comunicazione</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE L&#39;invenzione di un codice</a></li>
</ol>

Come comunichiamo?

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