La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Le informazioni nel&nbsp;quadro di sintesi

Portiamo in aula alcune immagini di tracce relative&nbsp;alla Magna Grecia con indicato il luogo di&nbsp;ritrovamento, la data e dove sono custoditi (sito&nbsp;archeologico, museo). Attacchiamo alla parete una carta del Mediterraneo.&nbsp;Diamo a ogni bambino un post-it, facciamo&nbsp;scrivere il nome della traccia e diciamo&nbsp;di sistemarlo sulla carta nel posto giusto. Con&nbsp;del nastro adesivo delimitiamo l’area geografica dove abbiamo collocato i post-it.Esaminiamo le caratteristiche del territorio che&nbsp;possiamo ricavare dalla carta:<ul><li>la zona che abbiamo delimitato comprende alcune&nbsp;regioni del sud Italia;</li><li>si trova in una posizione centrale nel Mediterraneo;</li><li>ci sono pianure vicino alle coste.</li></ul>Vicino alla carta posizioniamo anche una linea&nbsp;cronologica divisa in secoli e segniamo le date&nbsp;delle varie tracce in modo da individuare un periodo&nbsp;di riferimento (VIII – VI secolo a.C.).

ATTIVITÀ 5

Proponiamo agli alunni di scoprire le tracce della&nbsp;colonizzazione greca delle coste meridionali&nbsp;della nostra penisola e di quelle della Sicilia. Mostriamo&nbsp;immagini di tracce e mettiamole in relazione&nbsp;con i luoghi di ritrovamento. Utilizziamo&nbsp;carte geostoriche per localizzare le tracce e acquisire&nbsp;dati in merito agli aspetti dell’ambiente. Analizziamo le tracce e produciamo informazioni&nbsp;utili a comprendere le scelte di gruppi umani&nbsp;che colonizzarono il sud Italia tra l’VIII e il V&nbsp;secolo a.C. Abituiamo i bambini a consultare il&nbsp;libro di testo con un atteggiamento da ricercatori&nbsp;di informazioni, guidati dallo scopo di comparare&nbsp;ciò che leggono sul libro con ciò che hanno&nbsp;ricavato dall’analisi delle immagini delle tracce. Chiediamo, infine, di elaborare strumenti (schede,&nbsp;cartelloni…) da proporre ad altri compagni.

Proponiamo agli alunni di scoprire le tracce della colonizzazione greca delle coste meridionali della nostra penisola e di quelle della Sicilia. Mostriamo immagini di tracce e mettiamole in relazione con i luoghi di ritrovamento. Utilizziamo carte geostoriche per localizzare le tracce e acquisire dati in merito agli aspetti dell’ambiente.
 
 Analizziamo le tracce e produciamo informazioni utili a comprendere le scelte di gruppi umani che colonizzarono il sud Italia tra l’VIII e il V secolo a.C. Abituiamo i bambini a consultare il libro di testo con un atteggiamento da ricercatori di informazioni, guidati dallo scopo di comparare ciò che legg

Proponiamo agli alunni di scoprire le tracce della colonizzazione greca delle coste meridionali della nostra penisola e di quelle della Sicilia. Mostriamo immagini di tracce e mettiamole in relazione con i luoghi di ritrovamento. Utilizziamo carte geostoriche per localizzare le tracce e acquisire dati in merito agli aspetti dell’ambiente.Analizziamo le tracce e produciamo informazioni utili a comprendere le scelte di gruppi umani che colonizzarono il sud Italia tra l’VIII e il V secolo a.C. Abituiamo i bambini a consultare il libro di testo con un atteggiamento da ricercatori di informazioni, guidati dallo scopo di comparare ciò che leggono sul libro con ciò che hanno ricavato dall’analisi delle immagini delle tracce.Chiediamo, infine, di elaborare strumenti (schede, cartelloni…) da proporre ad altri compagni.

Informazioni dal libro

ATTIVITÀ 4

ATTIVITÀ 1

Invitiamo i bambini, organizzati a coppie, a consultare&nbsp;il libro di testo per cercare le parti che&nbsp;riguardano la narrazione storica che abbiamo&nbsp;elaborato partendo dalle immagini delle tracce.Diamo alcune indicazioni operative:• Partite dall’indice per individuare le pagine&nbsp;adatte.• Leggete e sottolineate le frasi che confermano&nbsp;le informazioni inserite nella nostra narrazione&nbsp;storica.• Esaminate bene le informazioni nuove e individuate&nbsp;se fanno riferimento a qualche immagine&nbsp;di traccia inserita nel testo.• Provate a rispondere a questa domanda: “Come mai gli archeologici hanno scoperto tracce&nbsp;della civiltà greca (tra l’VIII e il V sec. A. C.) in Italia&nbsp;meridionale?”.Al termine confrontiamoci sulle risposte e condividiamo&nbsp;una spiegazione. Come riflessione&nbsp;individuale consegniamo la SCHEDA Testo in disordine.

ATTIVITÀ 2

Questo avviene, per esempio, quando si chiede&nbsp;di produrre uno strumento reale che entra a far&nbsp;parte delle attività scolastiche.&nbsp;Proponiamo tre compiti in cui i bambini devono&nbsp;preparare un’attività per i compagni:

Le tracce sulla carta

Un compito viene considerato autentico e significativo&nbsp;per i bambini se non riproduce solo&nbsp;il sapere, ma lo rielabora e utilizza in un determinato&nbsp;contesto di azione.&nbsp;

Guarda il video: Visita virtuale al Museo Nazionale di Reggio Calabria

Nei territori si trovano le tracce delle attività&nbsp;umane del passato remoto e proprio grazie alle&nbsp;tracce è possibile ricostruirle. Riflettiamo sul&nbsp;fatto che le tracce scoperte nei territori vengono&nbsp;custodite nei musei e nei siti archeologici.&nbsp;Se la nostra scuola si trova in una delle regioni&nbsp;del Sud Italia possiamo prevedere una visita a&nbsp;un sito archeologico o a un museo. Altrimenti&nbsp;organizziamo una visita virtuale a un museo,&nbsp;per esempio il Museo Nazionale di Reggio Calabria.

Tracce nei siti&nbsp;archeologici e nei musei

Per concludere

ATTIVITÀ 3

Per maggiori&nbsp;informazioni sui siti&nbsp;archeologici italiani:<a data-cke-saved-href="https://it.wikipedia.org/wiki/Siti_archeologici_dell%27Italia_antica" href="https://it.wikipedia.org/wiki/Siti_archeologici_dell%27Italia_antica">https://it.wikipedia.org/wiki/Siti_archeologici_dell%27Italia_antica</a>

Distribuiamo, a coppie, l’immagine di una traccia&nbsp;con la didascalia insieme a una scheda guida. Su un grande cartellone prepariamo la struttura&nbsp;di un quadro di sintesi di una civiltà nella forma&nbsp;di una tabella o di una mappa, per riorganizzare&nbsp;le informazioni prodotte dall’analisi delle tracce. Insieme completiamo la parte dedicata al tempo&nbsp;(quando?), alla localizzazione e all’ambiente&nbsp;(dove? In quale ambiente?).&nbsp; A turno, quindi, facciamo presentare le schede e riferire le informazioni prodotte nell’attività a coppie. Dopo ogni presentazione confrontiamoci&nbsp;e decidiamo quali aspetti/temi del quadro&nbsp;di sintesi sono stati presi in considerazione.&nbsp; Se le informazioni si riferiscono a un unico tema, sistemiamo direttamente sul cartellone&nbsp;la scheda. Se le informazioni sono relative a diversi temi, sintetizziamole su dei post-it e collochiamoli&nbsp;sullo schema. Al termine osserviamo il cartellone e stimoliamo&nbsp;i bambini a collegare le informazioni in&nbsp;modo da costruire una narrazione storica.

Procuriamoci una carta dei siti archeologici e&nbsp;dei musei presenti nella zona, facciamo cerchiare&nbsp;le località già prese in considerazione&nbsp;durante le attività con le immagini di tracce.

<ol><li class="heading5">Le tracce sulla carta </li><li class="heading5">Le informazioni nel&nbsp;quadro di sintesi </li><li class="heading5">Informazioni dal libro con SCHEDA Testo in disordine </li><li class="heading5">Tracce nei siti&nbsp;archeologici e nei musei </li><li class="heading5">Per concludere</li></ol>

attività

<ul><li>Leggere le fonti storiche allo scopo di produrre informazioni. </li><li>Saper operare con le&nbsp;fonti. </li><li>Produrre informazioni mediante fonti diverse.</li><li>Mettere in relazione informazioni prodotte mediante due o più fonti. </li><li>Compiere confronti e rilevare analogie e differenze tra le caratteristiche della colonizzazione greca e la romanizzazione.</li><li>Produrre informazioni scritte o orali a partire da grafici, tabelle, carte geostoriche e da fonti. </li><li>Sintetizzare e organizzare le informazioni in uno schema o in una mappa. </li><li>Produrre un testo informativo orale o scritto. </li><li>Utilizzare lessico e concetti specifici della disciplina.</li></ul>

obiettivi specifici

Tracce della Grecia antica in Italia

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