Geografia/Italiano - Il fiume

La civiltà egizia

La mamma, su Skype

Che cosa è la scuola? Ognuno ha la sua risposta, ma se dovessimo trovare un elemento comune a tante esperienze più o meno tradizionali o consolidate, potremmo riassumerlo in una sigla:
 
 AIR
 
 , cioè
 
 apprendere in relazione
 
 . Assistiamo in questo periodo, però, ad una mutazione. Velocissima come è lei, potentissima come è lei, ricchissima come è lei

Che cosa è la scuola? Ognuno ha la sua risposta, ma se dovessimo trovare un elemento comune a tante esperienze più o meno tradizionali o consolidate, potremmo riassumerlo in una sigla: AIR, cioè apprendere in relazione. Assistiamo in questo periodo, però, ad una mutazione. Velocissima come è lei, potentissima come è lei, ricchissima come è lei, ecco affacciarsi l’Intelligenza artificiale nel panorama della scuola e non solo. AIR può stare anche per Artificial Intelligence Relationship, perché – ed è un fenomeno diffuso – sempre più studenti anche in tenera età si rivolgono alle chatbot per consigli su se stessi, la famiglia, i sentimenti, ecc.
Noi preferiamo anche nel caso dell’introduzione dell’IA il primo acronimo, apprendere in relazione, perché la natura dello strumento è più legata all’interazione uomo-macchina che a quella uomo-uomo. Anche per contrastare didatticamente le pubblicità tipo: sei un docente di sostegno? In 10 minuti PEI e GLO con IA…. lunghe e noiose riunioni? In due ore verbale e relazione con IA… tua madre è una docente e deve creare lezioni e verifiche? In mezzora tutto il programma preparato da IA… e non sto inventando.
 
Un pericolo si aggira…
La centratura sull’uomo è la chiave di lettura di molti dei documenti ufficiali che in questo momento appaiono nel panorama mondiale. Così nel 2024 l'UNESCO ha sviluppato un Quadro di Competenze sull'Intelligenza Artificiale (IA) per studentesse e studenti per prepararli a vivere e lavorare in una società sempre più plasmata dall'IA. L'obiettivo non è solo formare utilizzatori responsabili, ma anche attori della creazione di tecnologie etiche e sostenibili. Il documento, che è all’origine delle recenti Linee guida del MIM, si articola in livelli di apprendimento e competenze chiare, con una curvatura molto incentrata sull’uomo.
Il framework articola la progressione delle competenze in tre livelli principali, pensati per sviluppare una padronanza graduale:

Comprendere: Gli studenti acquisiscono una conoscenza di base su cosa sia l'IA, come funziona e quali sono i suoi potenziali impatti etici e sociali. È il livello di alfabetizzazione fondamentale.
Applicare: A questo stadio, gli studenti imparano a usare strumenti di IA in modo pratico e responsabile per risolvere problemi reali, valutando criticamente l'opportunità e le implicazioni del loro utilizzo.
Creare: Il livello più avanzato si focalizza sulla capacità di progettare e sviluppare nuovi sistemi di IA, promuovendo l'innovazione e il design thinking in un'ottica di bene comune.

 
Il tutto all’interno di quattro aree tematiche essenziali:

Mentalità centrata sull'uomo: incoraggia gli studenti a sviluppare un approccio critico verso l'IA, affermando l'autonomia umana e la responsabilità.
Etica dell'IA: promuove l'uso responsabile, le pratiche sicure e la considerazione delle implicazioni etiche e ambientali di ogni sistema IA.
Tecniche e Applicazioni dell'IA: fornisce le conoscenze fondamentali sul funzionamento dell'IA, dai dati agli algoritmi.
Progettazione di Sistemi di IA: sviluppa la capacità di problem-solving e la creatività, preparando gli studenti a diventare innovatori.

Qual è la lezione? Il framework UNESCO sottolinea l'importanza di integrare l'alfabetizzazione all'IA in modo interdisciplinare nel curriculum, andando oltre le sole materie STEM, per assicurare che l'IA sia sempre al servizio dell’uomo.
L'intelligenza artificiale nella scuola: un nuovo paradigma
Nel panorama dell'innovazione digitale scolastica, l'introduzione dell'intelligenza artificiale rappresenta oggi un nodo centrale: modelli linguistici, algoritmi inferenziali, chatbot, sistemi di adattamento.
Il Ministero dell'Istruzione e del Merito ha pubblicato le "Linee guida per l'introduzione dell'IA nelle istituzioni scolastiche" (parte integrante del decreto ministeriale n. 166/2025), che evidenziano principi, requisiti e pilastri per un'adozione consapevole e responsabile dell'IA nella scuola, ma prima di entrare nel vivo di un documento non semplice soprattutto nella parte che riguarda privacy e GDPR, è molto utile provare a delineare un excursus di quel che accade nelle scuole e nel mercato. Una specie di “IA che gira intorno”. Al netto di una idea centrale che alimenta questo nuovo paradigma.
Se poniamo come data di inizio dell’introduzione delle tecnologie didattiche a scuola il 1995, anno nel Piano di Sviluppo delle Tecnologie Didattiche (PSTD), si può dire che da allora fino ad oggi passando per tutte le stagioni dell’innovazione, (Fortic, PON, PNSD, PNRR) tutti gli HW e i SW che hanno fatto capolino nelle aule e nei laboratori, siano stati più o meno importanti, ma comunque “paralleli” al senso comune della scuola. Non parlo dell’effettiva e convinta penetrazione nelle metodologie e nelle pratiche didattiche (che ci vorrebbe un altro articolo intero) quanto del considerare le tecnologie soltanto “strumento” al servizio di quel che già si fa. Ecco, ora, l’IA sposta il piano della riflessione verso l’epistemologia, verso i saperi. Cambia la visione, diventa fattore culturale e non più strumento. Ci troviamo per la prima volta di fronte ad un software creatore di contenuto in modalità ultraveloce, più potente, su un database esteso.
Prendete una chatbot. La domanda origina un contenuto assemblato in maniera probabilistica tra tutti i contenuti (notizie espresse attraverso il linguaggio e le lingue presenti in rete) che hanno degli elementi comuni e riconducibili alle parole con cui è stata costruita la domanda. La risposta è un contenuto che diventa esso stesso dato, perché è prodotto in rete. Quindi è un contenuto che si alimenta da sé. Perciò l’IA non è “wow effect”, come ho definito in un mio piccolo pamphlet, non è L’inatteso, ma è esattamente il frutto di ciò che gira in rete, senza scelta, ma così come è cucinato dalla Learning Machine, il software che sulla base delle regole dell’algoritmo produce le risposte. Quindi IA è contenuto. E chi sono i “sacerdoti” del contenuto in una dinamica tradizionale di insegnamento? Il docente e il libro di testo! Ecco perché – ribadisco in una logica di didattica passiva e trasmissiva – l’IA attenta al cuore della scuola dove esiste solo il sapere e la trasmissione dello stesso. Ecco perché il tema dell’introduzione dell’IA a scuola non è tecnologia ma cultura, sapere. Anzi, saperi, vista la sua vocazione multidisciplinare.


Tornare alle origini al tempo dell'Intelligenza artificiale