Le competenze di studio

La lettura e la comprensione dei testi sono attivit&agrave; cognitive complesse, in cui diversi fattori concorrono contemporaneamente in un processo composto da tre fasi:

1. attraverso la lettura, i segni sulla carta sono decodificati e sono individuate le parole che costituiscono il testo;

2. grazie all&rsquo;uso delle conoscenze ortografiche, lessicali, sintattiche e semantiche, le parole sono elaborate in frasi;

3. la memoria a lungo termine attiva le conoscenze disponibili, mentre quella a breve termine elabora le informazioni del testo e infine, in maniera non lineare, informazioni vecchie e nuove sono riviste per costruire il significato del testo.

Quando affidiamo a un alunno un testo di studio, non richiediamo quindi solo la comprensione del contenuto, ma anche del lessico e delle strutture specifiche, la loro memorizzazione, l&rsquo;appropriazione di concetti, l&rsquo;identificazione di nessi logici e la rielaborazione personale delle informazioni.

Per poter svolgere queste attivit&agrave;, il bambino deve possedere diverse conoscenze e competenze come:

&bull; conoscere la lingua, il lessico disciplinare e la sintassi complessa;

&bull; comprendere e usare la punteggiatura e avere una lettura fluente;

&bull; impiegare diverse strategie di lettura per i diversi testi e scopi;

&bull; essere in grado di discernere le unit&agrave; di testo e i loro rapporti, di individuare il tipo di testo e formulare previsioni adeguate;

&bull; essere capace di ricostruire il messaggio dell&rsquo;emittente e riconoscere la sua intenzione comunicativa;

&bull; possedere nozioni generali e scolastiche specifiche della disciplina in questione.

&bull; Bosc, F. (2006). &ldquo;Andare a spasso per il testo: tra teoria e pratica&rdquo; in Bosc, F., Marello, C., Mosca, S. (a cura di). Saperi per insegnare. Torino: Loescher.

&bull; Colombo, A. (2002). Leggere. Capire e non capire. Bologna: Zanichelli.

&bull; Ferrari, S., Pallotti, G. (2005). &ldquo;Favorire lo studio delle discipline scolastiche da parte di alunni con limitate competenze in Italiano&rdquo; in Iori, B. (a cura di). L&rsquo;Italiano e le altre lingue. Apprendimento della seconda lingua e bilinguismo dei bambini e dei ragazzi immigrati. Milano: Franco Angeli.

1. Attivit&agrave; pre-didattiche

Prima di entrare in classe, analizziamo i testi da proporre, valutiamone la leggibilit&agrave; e la comprensibilit&agrave;, nonch&eacute; le strategie cognitive e di studio necessarie per comprenderli. Individuiamo le parole-chiave del brano e le eventuali parole non appartenenti al vocabolario di base, che potrebbero richiedere ulteriori spiegazioni. 
&nbsp;

2. Attivit&agrave; di pre-lettura

Prima di iniziare a leggere, facciamo emergere tutte le conoscenze che alunne e alunni gi&agrave; possiedono, in modo da attivare gli schemi cognitivi indispensabili per la comprensione del testo.

Proponiamo un brainstorming sull&rsquo;argomento, domande per stimolare gli alunni a recuperare le conoscenze pregresse. Possiamo fornire le conoscenze necessarie anche attraverso immagini e video. 
&nbsp;

3. Attivit&agrave; di lettura

Anche la lettura del brano deve essere sostenuta. Invitiamo a risolvere i problemi di comprensione, per esempio, consultando il dizionario o formulando ipotesi interpretative e confrontandole con il testo. 
Chiediamo di sottolineare le parti pi&ugrave; importanti e quelle che presentano difficolt&agrave;. Possiamo costruire delle griglie per la raccolta delle informazioni, mappe concettuali, scalette e riassunti, fornendo titoli a diverse sezioni e sottosezioni dei brani. 
&nbsp;

4. Attivit&agrave; di post-lettura

Infine, verifichiamo che cosa &egrave; stato compreso e che cosa ha rappresentato una difficolt&agrave;, per potere condurre delle attivit&agrave; di recupero e rinforzo. Oltre alle attivit&agrave; proposte, possiamo usare i cloze test, la caccia agli errori, l&rsquo;organizzazione delle informazioni per l&rsquo;esposizione orale.

PERCORSO IN QUATTRO STEP PER ESERCITARE LA COMPRENSIONE DEL TESTO

Le competenze cognitive

A queste, si aggiungono anche competenze cognitive di vario tipo che l&rsquo;allievo deve possedere come:

&bull; essere in grado di ricostruire relazioni logiche, saper generalizzare, contestualizzare ed esemplificare;

&bull; essere capace di impiegare il testo per un proprio scopo, rielaborando in maniera opportuna le informazioni presenti;

&bull; essere motivato allo studio non solo sulla base della necessit&agrave;, ma anche del piacere e della soddisfazione che esso &egrave; in grado di generare.

Accompagnare i bambini verso l&rsquo;autonomia nella comprensione e nello studio dei testi significa sviluppare ed esercitare tutte queste competenze contemporaneamente. Dobbiamo, in altre parole, costruire gradatamente un ponte per l&rsquo;approccio ai testi, lavorando sullo sviluppo di tre componenti:

1. le competenze linguistiche;

2. le strategie di apprendimento;

3. i contenuti per la classe di appartenenza.

&Egrave; stato dimostrato che per raggiungere le abilit&agrave; di comunicazione di base sono necessari uno o due anni. Durante questo periodo, gli studenti hanno difficolt&agrave; a comprendere. 
Per questo &egrave; importante organizzare interventi di supporto e porsi come mediatori tra i testi e gli allievi, guidandoli gradualmente nel percorso verso l&rsquo;indipendenza nello studio. 
Raggiungere gli obiettivi significa spesso rivedere le metodologie didattiche usate e applicare strategie di insegnamento capaci di dar spazio ai bisogni di ciascun bambino e ciascuna bambina.

Una proposta didattica

Per accompagnare efficacemente lo sviluppo delle competenze scolastiche, dobbiamo adattare le pratiche didattiche alle esigenze e ai bisogni della classe, ponendoci come mediatori tra bambini e materie di studio, selezionando i materiali, adottando forme di controllo delle difficolt&agrave; e modalit&agrave; di facilitazione dei testi, nonch&eacute; uno stile comunicativo che tenga conto anche di quanti hanno difficolt&agrave; di comprensione.

Facilitare la comprensione implica una riorganizzazione delle attivit&agrave; di lettura che permetta da un lato di arrivare alla comprensione dei contenuti e dall&rsquo;altro di stimolare ed esercitare le competenze di lettura nel loro complesso. A tal fine proponiamo nel box un percorso di quattro attivit&agrave; da svolgere in classe.

Strategie per la comprensione

Dove trovi questo contenuto