Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

3. Qualora la classe incontrasse difficolt&agrave; nel determinare i costi delle quantit&agrave; relative ai singoli ingredienti, supportiamola intervenendo all&rsquo;occorrenza. Infine, calcoliamo il costo totale della torta.

Attivit&agrave; 1

Attivit&agrave; 2

Un venditore di articoli per la casa espone il listino prezzi di alcuni prodotti:

<ul>
	<li style="text-align: justify;">mestolo di legno &euro; 3,00;</li>
	<li style="text-align: justify;">spremiagrumi &euro; 2,00;</li>
	<li style="text-align: justify;">grattugia &euro; 2,50;</li>
	<li style="text-align: justify;">tagliere di legno &euro; 4,00;</li>
	<li style="text-align: justify;">sottopiatto &euro; 1,50.</li>
</ul>

Alla fine della giornata ha venduto 15 mestoli, 12 spremiagrumi, 8 grattugie, 3 taglieri e 5 sottopiatti. Per ogni pezzo ha guadagnato 1 euro.

Quanto aveva speso complessivamente all&rsquo;ingrosso per tutti gli articoli venduti?

Invitiamo bambine e bambini a leggere attentamente i testi: facciamo notare che in entrambi &egrave; espressa solo la domanda finale, ma la risoluzione di ciascuno dei due esige la ricerca di risultati parziali.

Invitiamoli, dunque, a ricercare le domande intermedie che servono a fornire informazioni utili, prima di procedere alla risoluzione:

<ul>
	<li style="text-align: justify;">nel primo problema la domanda &egrave; &ldquo;A quanto ammonta la somma di denaro raccolta da Laura, Giorgio e Marsel?&rdquo;;</li>
	<li style="text-align: justify;">nel secondo la domanda &egrave; &ldquo;Dopo aver ricevuto lo sconto, quanto dovr&agrave; effettivamente pagare il pap&agrave; di Chantal?&rdquo;.</li>
</ul>

Continuiamo a far lavorare la classe consegnando la SCHEDA Problemi economici.

EDUCAZIONE CIVICA | Sviluppo economico

Spese in cucina

 
Obiettivo

Individuare e applicare nell&rsquo;esperienza e in contesti quotidiani il concetto economico di spesa.

&nbsp;

Come si fa

1. Scriviamo alla lavagna gli ingredienti di una ricetta per fare una torta di mele.

2. Riportiamo alla lavagna una tabella come la seguente e procuriamoci dei volantini del supermercato per individuare il prezzo degli ingredienti (arrotondiamo le cifre per facilitare i calcoli).

Problemi di compravendita

Chiariamo il funzionamento degli scambi economici commerciali:

<ul>
	<li style="text-align:justify">il negoziante acquista la merce all&rsquo;ingrosso a un certo costo;</li>
	<li style="text-align:justify">il negoziante rivende la merce a un prezzo pi&ugrave; alto per avere un guadagno;</li>
	<li style="text-align:justify">il cliente acquista la merce, paga il prezzo stabilito e il negoziante ricava una certa somma di denaro.</li>
</ul>

Pu&ograve; accadere che il negoziante debba vendere quisto: in questo caso subisce una perdita, in quanto non recupera i soldi spesi. Presentiamo alla classe i seguenti problemi, per arrivare a stabilire i procedimenti di calcolo di:

<ul>
	<li style="text-align:justify">ricavo (spesa + guadagno);</li>
	<li style="text-align:justify">spesa (ricavo &ndash; guadagno);</li>
	<li style="text-align:justify">guadagno (ricavo &ndash; spesa).</li>
</ul>

la merce a un prezzo inferiore di quello di ac

1. Laura, Giorgio e Marsel decidono di mettere insieme i loro risparmi per poter acquistare un regalo per la loro cuginetta Viviana. Vorrebbero acquistare uno zaino per la scuola, che costa &euro; 78,00. Laura mette &euro; 25,00, Giorgio &euro; 21,00 e Marsel la met&agrave; di Laura. La nonna si offre di aggiungere ci&ograve; che manca. A quanto ammonta la somma offerta dalla nonna?

2. Il pap&agrave; di Chantal compra un gommone che costa &euro; 515,00. Lo paga in tre rate. Il venditore gli fa uno sconto di &euro; 45,00. Quale somma pagher&agrave; ogni volta?

Invitiamo la classe a risolvere i problemi individualmente e poi a confrontare in una discussione collettiva i procedimenti seguiti.

In un secondo momento, proponiamo problemi che richiedono pi&ugrave; operazioni.

EDUCAZIONE FINANZIARIA

Proponiamo situazioni che aiutano a riflettere sulla gestione responsabile del denaro

1. Il negoziante Gigi ha comprato all&rsquo;ingrosso 120 bicchieri al costo totale di &euro; 120,00. Ha guadagnato sulla loro vendita &euro; 50,00 in tutto. Qual &egrave; stato il ricavo per i bicchieri?

2. In seguito alla vendita di 140 saponette &egrave; stato registrato un guadagno di &euro; 35,00. Le saponette sono state vendute a &euro; 105,00. Qual &egrave; stata la spesa complessiva di Gigi?

3. Gigi ha acquistato 150 piatti pagandoli &euro; 300,00. Vendendoli ha ricavato &euro; 420,00. Qual &egrave; stato il guadagno complessivo?

Problemi economici

Presentiamo a bambine e bambini i seguenti problemi con le misure di valore.

OBIETTIVI

<ul>
	<li class="heading5">Tradurre un testo in una rappresentazione aritmetica, un grafico, una tabella, uno schema.</li>
	<li class="heading5">Scegliere una strategia risolutiva e confrontarla con altre.</li>
</ul>

SCHEDE

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Problemi economici</a></li>
</ul>

INTRECCI DISCIPLINARI

In raccordo con Educazione civica, ci documentiamo e calcoliamo il costo degli ingredienti per realizzare una torta fatta in casa (Educazione finanziaria).

ATTIVIT&agrave;

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Problemi economici</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Problemi di compravendita</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">Spese in cucina</a></li>
</ul>

Matematica ed economia

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