La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Attivit&agrave; 1

Conosciamo bene l’esiguità delle fonti (fossili, reperti archeologici, pitture rupestri, graffiti) che ci consentono di ricostruire la Preistoria. Alla luce di questa scarsità – data dalla lontananza nel tempo e dalla modificazione dell’ambiente (naturale e antropica) – possiamo immaginare quanto poche siano quelle che ci raccontano di bambine e bambini. Facciamo riflettere anche la classe su questo aspetto.


 Nel percorso ci soffermiamo sul Paleolitico ma suggeriamo un
 <a href="https://www.treccani.it/magazine/atlante/cultura/Biberon_in_eta_preistorica.html" target="_blank">
 
 ARTICOLO Biberon in età preistorica
 
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 con lo stesso focus – l’infanzia – riguardante il Neolitico. Lo proporremo più avanti, quand

Conosciamo bene l’esiguità delle fonti (fossili, reperti archeologici, pitture rupestri, graffiti) che ci consentono di ricostruire la Preistoria. Alla luce di questa scarsità – data dalla lontananza nel tempo e dalla modificazione dell’ambiente (naturale e antropica) – possiamo immaginare quanto poche siano quelle che ci raccontano di bambine e bambini. Facciamo riflettere anche la classe su questo aspetto.
Nel percorso ci soffermiamo sul Paleolitico ma suggeriamo un ARTICOLO Biberon in età preistorica con lo stesso focus – l’infanzia – riguardante il Neolitico. Lo proporremo più avanti, quando studieremo il Neolitico, in modo da riprendere il filo del discorso e dare continuità alla programmazione.
Cominciamo chiedendo alla classe di fare ipotesi su come si svolgesse la vita di bambine e bambini nel Paleolitico in Africa, nei piccoli gruppi basati su raccolta e caccia. Proponiamo di immaginare come ci si procurava la carne per cibarsi: cosa facevano gli uomini? Cosa le donne? Cosa bambini e bambine?
Raccogliamo le ipotesi. Al termine ricapitoliamole e realizziamo dei disegni. Attenzione: i disegni potranno anche rappresentare differenti ipotesi. Finiti i disegni, guardiamoli insieme: il modo migliore è scansionarli e proiettarli sulla LIM o sul monitor per osservarli attentamente e parlarne.
A questo punto leggiamo la SCHEDA Melka Kunture. Poi confrontiamo le nostre ipotesi iniziali con quanto abbiamo letto e realizziamo insieme un secondo disegno a partire dal contenuto della scheda. In collegamento con Geografia, chiediamo di porre attenzione alla rappresentazione dell’ambiente preistorico.


I bambini nelle impronte fossili

ARTICOLI, APPROFONDIMENTI, schede E GALLERY | DAD - DDI

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	<li class="heading5"><a href="#att1">ARTICOLO Biberon in et&agrave; preistorica</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://www.uniroma1.it/it/notizia/scoperte-orme-di-bambino-risalenti-700-mila-anni-fa-etiopia-gombore-ii-2-melka-kunture" target="_blank">APPROFONDIMENTO Melka Kunture</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Melka Kunture</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#gallery1">GALLERY Mani dipinte</a></li>
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OBIETTIVI

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	<li class="heading5">Conoscere le procedure con cui l&rsquo;archeologia ricava informazioni dalle fonti.</li>
	<li class="heading5">Conoscere alcuni aspetti caratterizzanti i gruppi umani del Paleolitico e del Neolitico.</li>
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Attivit&agrave;

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	<li class="heading5"><a href="#att1">I bambini nelle impronte fossili</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Tracce di giovani nelle pitture rupestri</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Giocattoli preistorici</a></li>
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La Preistoria dei bambini

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