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Una festa di rime intrecciate

Classe 2ª Grammatica valenziale

Grammati Valenziale

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

VIDEO TUTORIAL Costruiamo un teatrino con il cartone.

Concludiamo l&rsquo;unit&agrave; con un&rsquo;attivit&agrave; di costruzione di un manufatto, in raccordo con Tecnologia.

Le bambine e i bambini costruiscono con del cartoncino un palcoscenico di teatro.

La classe, infine, costruisce delle tesserine con i verbi incontrati (per es. mangiare, bere, piangere, ridere&hellip;). A turno, si pesca una tesserina, la si mette nel centro del proprio palcoscenico e la classe, supportata dall&rsquo;insegnante, riflette sul numero di attori e oggetti necessari per il dramma.

L&rsquo;insegnante pu&ograve; far riflettere sulla particolare relazione che si instaura tra il verbo e il suo soggetto chiedendo di verificare cosa accade al verbo quando il soggetto da singolare passa a plurale e viceversa. La classe pu&ograve; cos&igrave; notare che &ldquo;il soggetto e il verbo vanno sempre d&rsquo;accordo&rdquo;.

&nbsp;

INTRODUZIONE Le azioni intorno a noi

L&rsquo;unit&agrave; ha l&rsquo;obiettivo di focalizzare l&rsquo;attenzione delle bambine e dei bambini sui verbi come registi e motori della frase.

Iniziamo quindi il percorso attivando la classe sulle azioni: distribuiamo la SCHEDA Che cosa fa il gatto? e chiediamo alle bambine e ai bambini di collegare le immagini alle frasi.

CONCLUSIONE Il palcoscenico della frase

Proponiamo poi la stessa attivit&agrave; ma con verbi bivalenti. Consegniamo la SCHEDA Frasi e schemi bivalenti.

Attivit&agrave; 2

Osserviamo la partecipazione attiva, le modalit&agrave; di interazione e di confronto nel lavoro di gruppo e le soluzioni ideate nella rappresentazione grafica delle frasi.

Documentiamo con le schede svolte e il modellino di teatro.

Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.

&Egrave; importante che in tutte queste attivit&agrave; di rappresentazione delle frasi attraverso schemi noi insegnanti facilitiamo il lavoro dei gruppi cooperativi rispettando i tempi di ipotesi e verifica delle ipotesi delle bambine e dei bambini senza fornire risposte affrettate.

Conclude la parte centrale dell&rsquo;unit&agrave; un&rsquo;attivit&agrave; ludica. A turno chiediamo alle bambine e ai bambini di alzarsi e, come verbi registi, scegliere gli attori e le attrici (persone, oggetti, materiali&hellip;) per il nostro dramma, mettendo in scena i verbi monovalenti e bivalenti con oggetto diretto incontrati nelle attivit&agrave; precedenti (per es. il verbo-regista &ldquo;piangere&rdquo; vuole solo un attore in scena, cio&egrave; il soggetto; il verbo-regista &ldquo;accarezza&rdquo; vuole due attori in scena, cio&egrave; il soggetto e l&rsquo;oggetto diretto).

Chiediamo a ogni bambina e bambino regista di accompagnare in scena per la mano gli attori e le attrici scelte.

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Con la SCHEDA Costruiamo frasi negli schemi passiamo a un&rsquo;attivit&agrave; di costruzione e rappresentazione di frasi a partire dal verbo.

La parte centrale dell&rsquo;unit&agrave; ha l&rsquo;obiettivo di coinvolgere bambine e bambini nel lavoro sulla frase nucleare attraverso i canali visivo-verbale, visivo-non verbale, uditivo e cinestesico, e apre a un collegamento interdisciplinare con Tecnologia, Arte e immagine ed Educazione fisica.

Proponiamo alla classe, divisa in gruppi cooperativi di due componenti per gruppo, di inserire frasi con verbi monovalenti dentro schemi predisposti. Distribuiamo la SCHEDA Frasi e schemi monovalenti e copie ingrandite degli schemi da completare.

Attivit&agrave; 3

Per approfondire gli argomenti &egrave; possibile fare riferimento alla <a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/prontuario-di-grammatica-valenziale" target="_blank">SCHEDA Prontuario di grammatica valenziale</a> e all&#39;<a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/la-grammatica-valenziale-scuola" target="_blank">ARTICOLO La grammatica valenziale a&nbsp;scuola</a>.

Attivit&agrave; 1

LAVORO SULL&#39;INPUT Il verbo regista della frase

attivit&agrave;

<ol>
	<li>
	<a href="#att1">INTRODUZIONE Le azioni intorno a noi</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#att2">LAVORO SULL&#39;INPUT Il verbo regista della frase</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#att3">CONCLUSIONE Il palcoscenico della frase</a>
	</li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li>
	Rappresentare frasi nucleari con verbi mono e bivalenti.
	</li>
	<li>
	Riconoscere nella frase nucleare il rapporto formale di accordo tra soggetto e verbo.
	</li>
</ul>

schede, articoli e video | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li>
	<a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Che cosa fa il gatto?</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Frasi e schemi monovalenti</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda3">SCHEDA DIDATTICA Frasi e schemi bivalenti</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda4">SCHEDA DIDATTICA Costruiamo frasi negli schemi</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda5">SCHEDA Prontuario di grammatica valenziale</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#art">ARTICOLO La grammatica valenziale a scuola</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#video">VIDEO TUTORIAL Costruiamo un teatrino con il cartone</a>
	</li>
</ul>

Il verbo regista della frase

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