Costruiamo materiali

Per creare situazioni di riflessione linguistica costruiamo materiali appositi che facilitino l&rsquo;evoluzione dei livelli di concettualizzazione e gli apprendimenti legati alla letto-scrittura.

Ogni scrittura necessita di rilettura, riflessione in gruppo, insomma tempo. Anche solo per questo motivo &egrave; importante dedicare l&rsquo;intero primo anno a un solo carattere della scrittura.

&ldquo;Ognuno scrive come ce l&rsquo;ha in testa&rdquo; &egrave; il nostro mantra. Ogni sforzo e risultato va legittimato non attribuendo alcun voto e creando occasioni di scrittura individualizzata per registrare i progressi degli apprendimenti.

Cos&igrave; scriviamo una lettera ai compagni assenti, creiamo un alfabetiere partendo dai nomi dei bambini, realizziamo un libro di classe in cui raccontare le cose belle vissute insieme ogni mese, leggiamo albi illustrati all&rsquo;inizio della giornata, prendiamo un prestito mensile alla biblioteca del paese&hellip;

Il cambio di prospettiva

Tante parole si sono spese inutilmente per definire quale sia il metodo migliore. Hanno sempre sbagliato la prospettiva: &egrave; l&rsquo;insegnante a dover adattarsi al

percorso di ciascun bambino, stimolandone la sua evoluzione spontanea; a trovare risposta alla necessit&agrave; che tutti arrivino a padroneggiare la scrittura, non come tecnica di trascrizione, ma in quanto sistema di rappresentazione e di comunicazione.

Cos&igrave;, il bambino che &egrave; in grado di discriminare le rappresentazioni iconiche (disegno) da quelle non iconiche (testo) si avvia sulla strada che lo condurr&agrave; a imparare a leggere e scrivere, passando attraverso diversi livelli di concettualizzazione (presillabico, sillabico, alfabetico e ortografico). 
Riconoscere questo percorso evolutivo ci d&agrave; la possibilit&agrave; di comprendere a quale livello di concettualizzazione i singoli bambini si trovino e sostenere ognuno in modo personalizzato, in modo da aiutarlo a conquistare una piena alfabetizzazione.

Con questa mappa, frutto del lungo lavoro di ricerca di Ferreiro e Teberosky, possiamo scoprire e aiutare ciascuno a fare il suo cammino.

Tutto questo prima che sappiano scrivere e leggere formalmente.

In alcuni casi pu&ograve; essere l&rsquo;insegnante che fa da scriba, mentre i bambini dettano il testo, e da lettore, mentre i bambini anticipano il contenuto dei testi.

Nel frattempo, loro impareranno la corrispondenza tra grafema e fonema e a fare la transcodifica tra i diversi caratteri, visto che i libri sono spesso in stampato minuscolo e la scrittura non &egrave; confinata solo dentro le mura scolastiche.&nbsp;

Come abbiamo visto in precedenza (VS54 e VS57) il metodo a scuola deve essere quello della vita e dell&rsquo;esperienza.

Come insegnare a leggere e scrivere tenendo presenti tutte le suggestioni portate finora e non trasformare la scrittura in un oggetto scolastico da memorizzare, usando un solo metodo e un unico testo?

Il cammino per scrivere

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