La “lezione-passeggiata”
 


 Punto di partenza per Freinet fu la “lezione-passeggiata”; egli stesso la definì: “un angolo luminoso, scavato provvisoriamente nel muro della scolastica”, perché è il modo più semplice per rompere quel processo deduttivo che prende avvio dal libro di testo, a cui seguono le spiegazioni degli insegnanti, gli esercizi e l’interrogazione o la verifica.
 
 Per questo basta lo spazio di un’aul

La “lezione-passeggiata”
Punto di partenza per Freinet fu la “lezione-passeggiata”; egli stesso la definì: “un angolo luminoso, scavato provvisoriamente nel muro della scolastica”, perché è il modo più semplice per rompere quel processo deduttivo che prende avvio dal libro di testo, a cui seguono le spiegazioni degli insegnanti, gli esercizi e l’interrogazione o la verifica.
Per questo basta lo spazio di un’aula, perché tutto sta nel testo e nella testa dell’insegnante e, forse, degli allievi.
La “lezione-passeggiata”, invece, mette al centro dell’azione didattica l’esperienza diretta degli studenti e la loro riflessione sui dati provenienti dall’osservazione della realtà.
Uscire dall’aula è il primo e semplice passo da compiere per dare ossigeno all’apprendimento e al corpo.


Il metodo a scuola (vedi anche VS54) deve essere legato alla vita e all&rsquo;esperienza. 
Ripartiamo dall&rsquo;insegnamento di C&eacute;lestin Freinet perch&eacute; le sue tecniche propongono un percorso interessante, da poter adattare a diversi contesti.

Il metodo a scuola (vedi anche VS54) deve essere legato alla vita e all’esperienza.
Ripartiamo dall’insegnamento di Célestin Freinet perché le sue tecniche propongono un percorso interessante, da poter adattare a diversi contesti.


Esperienze dirette

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