L’acqua nella Terra e nei viventi

Materia e energia nei viventi

Piacere, sono il carbonio!

L’acqua evapora più o meno velocemente a causa della diversa temperatura a cui si trovano i fazzoletti: nel liquido le molecole che formano l’acqua sono tutte vicine tra loro e esponendole a una fonte di calore queste si allontanano tra di loro, trasformando il liquido in vapore acqueo.
 
 Maggiore e

L’acqua evapora più o meno velocemente a causa della diversa temperatura a cui si trovano i fazzoletti: nel liquido le molecole che formano l’acqua sono tutte vicine tra loro e esponendole a una fonte di calore queste si allontanano tra di loro, trasformando il liquido in vapore acqueo.Maggiore è la velocità con cui viene fornito il calore, maggiore è la velocità con cui il liquido si trasforma in vapore e poi in gas: l’evaporazione è, infatti, la trasformazione dei liquidi in vapore.

Visioniamo il VIDEO tutorial Contenitori coperti e scoperti per i vari passaggi. Infine, rappresentiamo questo fenomeno tramite il LABORATORIO.

Contenitori coperti e scoperti

Per meglio indagare il fenomeno dell’evaporazione prendiamo due bicchieri e riempiamoli in modo uguale, segnando il livello dell’acqua. Copriamo solo uno dei due e osserviamo a distanza di tempo i cambiamenti che accadono: il livello di acqua nel bicchiere scoperto si sarà abbassato, mentre in quello coperto sarà rimasto invariato (Fig. 1).

Acqua in contenitori diversi Analizziamo ciò che accade se utilizziamo tre contenitori diversi, che possiedano superfici di diverse dimensioni a contatto con l’aria: con la stessa quantità di acqua, riempiamo un piatto, un bicchiere e una bottiglietta (Fig. 2). Per ogni contenitore segniamo il livello dell’acqua e posizioniamoli, scoperti, in un angolo dell’aula.

Attività 2

Procuriamoci tre fazzoletti di stoffa uguali, immergiamoli nell’acqua e strizziamoli bene. Stendiamoli in tre luoghi diversi: uno sul termosifone, uno su una sedia all’interno dell’aula e l’ultimo all’esterno, fuori dalla finestra. Osserviamo che cosa succede e completiamo la SCHEDA Cosa favorisce l’evaporazione.

Fazzoletti da asciugare

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">riconosce il fenomeno dell’evaporazione dell’acqua; </li><li style="text-align: justify;">individua gli elementi che favoriscono il processo di evaporazione.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).Per il quaderno della documentazione: le schede completate dai bambini.

Procuriamoci tre fazzoletti di stoffa uguali, immergiamoli nell’acqua e strizziamoli bene. Stendiamoli in tre luoghi diversi: uno sul termosifone, uno su una sedia all’interno dell’aula e l’ultimo all’esterno, fuori dalla finestra. Osserviamo che cosa succede e completiamo la SCHEDA Cosa favorisce l’evaporazione.

Attività 1

L’acqua evapora più o meno velocemente a causa della diversa temperatura a cui si trovano i fazzoletti: nel liquido le molecole che formano l’acqua sono tutte vicine tra loro e esponendole a una fonte di calore queste si allontanano tra di loro, trasformando il liquido in vapore acqueo. Maggiore è la velocità con cui viene fornito il calore, maggiore è la velocità con cui il liquido si trasforma in vapore e poi in gas: l’evaporazione è, infatti, la trasformazione dei liquidi in vapore.

Noteremo come l’acqua nel piatto evaporerà molto velocemente, in quanto la superficie&nbsp;esposta è maggiore, e dunque il processo di evaporazione è più rapido; invece per l’acqua nella bottiglietta ci vorrà più tempo poiché, di quella che evapora, una parte si condensa sulle pareti e ricade all’interno. Guardiamo tutti insieme il VIDEO tutorial Evaporazione in contenitori diversi.

1. All’aperto o in palestra, con alcune corde creiamo uno spazio semi chiuso, sarà il “bicchiere scoperto”, e con delle altre creiamo uno spazio chiuso, il “bicchiere coperto”.2. Dividiamo i bambini i due gruppi, uno per ogni spazio definito: all’interno i bambini devono stare vicini tra di loro, tenendosi per mano attraverso un nastro, per rappresentare la vicinanza delle molecole allo stato liquido.3. I bambini del gruppo “bicchiere scoperto” lentamente cominciano a staccarsi e a uscire, dallo spazio delimitato tramite l’apertura, uno o due alla volta, a simboleggiare l’acqua allo stato liquido che diventa vapore.4. I bambini del gruppo “bicchiere coperto” lentamente cominciano a staccarsi e a tentare di uscire dallo spazio delimitato, ma senza riuscirci. Essendo uno spazio chiuso l’acqua, pur passando dallo stato liquido allo stato gassoso, “rimbalza” sulle pareti del contenitore e ritorna liquida. I bambini, quindi, rappresentano la situazione andando contro le corde posizionate a terra e riprendendo poi il contatto con i compagni.

Stimoliamo i bambini a porsi domande sul contenitore che si svuoterà per primo e documentiamo i cambiamenti osservati utilizzando la SCHEDA Acqua e contenitori.

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Cosa favorisce l’evaporazione</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">VIDEO Contenitori coperti e scoperti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Acqua e contenitori</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">VIDEO Evaporazione in contenitori diversi</a></li></ul>

SCHEDE E VIDEO |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul>

Attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Fazzoletti da asciugare</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Contenitori coperti e scoperti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Rappresentiamo l’evaporazione</a></li></ol>

<ul><li class="heading5">Riconoscere il fenomeno dell’evaporazione dell’acqua.</li><li class="heading5">Individuare gli elementi che favoriscono il processo di evaporazione. </li><li class="heading5">Rappresentare il fenomeno dell’evaporazione.</li></ul>

Dov’è finita l’acqua?

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