Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Esploriamo il testo

laboratorio

Smontiamo un articolo

&nbsp;

attivit&agrave; 2

Avviamo questa seconda attivit&agrave; distribuendo alla classe il TESTO Andiamo al cinema.

Concludiamo l&rsquo;attivit&agrave; con una restituzione del lavoro svolto, poi mostriamo lo schema in <a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/modalita-di-lettura" target="_blank">Fig. 1 - IMMAGINE Modalit&agrave; di lettura</a> e guidiamo una riflessione sull&rsquo;opportunit&agrave; di usare strategie di lettura diverse, adeguandole di volta in volta allo scopo della lettura stessa.

Selezioniamo informazioni

Osserviamo la partecipazione attiva degli alunni, le modalit&agrave; di interazione e di confronto, l&rsquo;autonomia nell&rsquo;esecuzione delle attivit&agrave;.

Documentiamo con la scheda e i cartelloni prodotti nel laboratorio.

Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.

Quali informazioni possiamo ricavare da questi elementi? Facciamo completare la scheda e confrontiamo le risposte.

Procediamo distribuendo il TESTO Esistono piante carnivore.

Presentiamo una situazione problema: vogliamo andare a vedere il film Batman con l&rsquo;effetto sonoro Dolby ATMOS; leggiamo il testo non continuo alla ricerca di queste informazioni:

<ul>
	<li style="text-align:justify">in quali cinema viene proiettato il film;</li>
	<li style="text-align:justify">in quali orari;</li>
	<li style="text-align:justify">a quale prezzo.</li>
</ul>

Per ricavare queste informazioni &egrave; opportuno usare una lettura veloce, muovendo gli occhi per cercare solo ci&ograve; che serve (lettura selettiva).

Chiediamo di lavorare in coppia ed evidenziare le informazioni, usando tre colori diversi.

&nbsp;

attivit&agrave; 1

Suggeriamo di fare una lettura a salti: leggiamo il titolo e osserviamo le immagini. In base al titolo, che informazioni ci aspettiamo di trovare nel testo? Che cosa rappresentano le immagini? In che rapporto sono con il testo? Facciamo osservare le parole evidenziate in grassetto.

A questo punto proponiamo una strategia di lettura diversa: leggiamo il testo lentamente e in modo approfondito: questa modalit&agrave; di lettura ci conferma quanto abbiamo ipotizzato?

Concludiamo che possiamo farci un&rsquo;idea generale del contenuto di un testo osservando il titolo, i sottotitoli, le immagini, eventuali parole chiave evidenziate.

Chiediamo: quando &egrave; utile utilizzare questa strategia di lettura? Invitiamo le bambine e i bambini a esporre le proprie opinioni rispettando i turni di parola e ad ascoltare con attenzione e in silenzio gli interventi delle compagne e dei compagni (Educazione civica).

Consolidiamo la capacit&agrave; di ricavare informazioni dagli elementi paratestuali svolgendo il&nbsp;<a href="#lab">LABORATORIO</a>.

&nbsp;

Che cosa serve

Alcuni articoli di giornale o rivista come quelli suggeriti nella <a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/raccolta-di-articoli" target="_blank">SCHEDA Raccolta di articoli</a>, cartelloni, forbici, colla, pennarelli colorati.

&nbsp;

Come si fa

<ol>
	<li style="text-align:justify">Dividiamo la classe in gruppi e distribuiamo il materiale.</li>
	<li style="text-align:justify">Facciamo individuare gli elementi presenti: titolo, sottotitolo, titoli dei paragrafi, parole in grassetto, immagini, didascalie&hellip; (Non sempre sono presenti tutti gli elementi).</li>
	<li style="text-align:justify">Chiediamo di ritagliare gli elementi dell&rsquo;articolo, poi incollarli sul cartellone distanziandoli.</li>
	<li style="text-align:justify">Per ogni elemento incollato, facciamo scrivere con i pennarelli in sintesi le informazioni ricavabili.</li>
	<li style="text-align:justify">Concludiamo l&rsquo;attivit&agrave; con la presentazione dei lavori agli altri gruppi.</li>
</ol>

&nbsp;

In questa prima attivit&agrave; utilizziamo testi informativi su animali e piante per creare un&rsquo;apertura interdisciplinare con Scienze. Cominciamo distribuendo la SCHEDA Leggere prima di leggere, che contiene un titolo, una fotografia e un sottotitolo.

schede e testi | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li>
	<a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Leggere prima di leggere</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#testo1">TESTO Esistono piante carnivore</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#testo2">TESTO Andiamo al cinema</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda3">SCHEDA Modalit&agrave; di lettura</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda4">SCHEDA Raccolta di articoli</a>
	</li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Esploriamo il testo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Selezioniamo informazioni</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#lab">LABORATORIO Smontiamo un articolo</a></li>
</ol>

&nbsp;

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li>
	Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini, delle didascalie, di grafici e tabelle, per farsi un&rsquo;idea generale del testo.
	</li>
	<li>
	Leggere e comprendere testi misti e non continui.
	</li>
</ul>

Diverse strategie di lettura

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