Dieci principi per un insegnamento linguistico efficace

Riflessioni sull’insegnamento della grammatica

Fare grammatica come gioco e scoperta

Valorizzare il repertorio bilingue

Un parlante bilingue emergente porta con s&eacute; una ricchezza linguistica, culturale e di esperienze che non dovrebbe essere ignorata. La scuola pu&ograve; valorizzare tutto questo mondo, di cui le bambine e i bambini sono portatori, partendo dalla loro lingua. Attingere al proprio repertorio linguistico permette alle alunne e agli alunni di esprimere al pieno le proprie potenzialit&agrave; e di sviluppare capacit&agrave; cognitive e linguistiche; questo favorisce l&rsquo;apprendimento e il percorso di crescita personale.

Quando possiamo confrontare in classe &ldquo;pezzi&rdquo; di lingue diverse, di fatto creiamo occasioni per potenziare la capacit&agrave; di osservazione metalinguistica di alunne e alunni, per scoprire come funziona il linguaggio: la classe/laboratorio si rivela cos&igrave; una ricca miniera di fatti linguistici esplorabili! Nella nostra progettazione &egrave; importante fare emergere e legittimare tutte le lingue presenti in classe, perch&eacute; bambine e bambini diventino consapevoli del fatto che ogni lingua ha un valore e pu&ograve; essere protagonista e oggetto di osservazione.

Inoltre, attingere a materiali plurali offre un punto di vista &ldquo;altro&rdquo; sulle cose, contribuendo a costruire un curricolo verticale interculturale.

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Esempio di attivit&agrave; plurilingue

Qui di seguito forniamo un&rsquo;unit&agrave; di lavoro/apprendimento che pu&ograve; essere utilizzata in classi diverse con piccole variazioni in base ai diversi contesti. Lo scopo &egrave; quello di mostrare come inserire nel lavoro di comprensione del testo attivit&agrave; plurilingui di riflessione sulla lingua.

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	<li style="text-align:justify">Iniziamo mostrando alla LIM la SCHEDA DOCENTE I tre personaggi con l&rsquo;immagine di copertina dell&rsquo;albo I tre briganti di Tomi Ungerer (Nord-Sud Edizioni) e facciamo emergere, con domande stimolo rivolte alla classe, alcune parole della storia, su cui lavoreremo in chiave plurilingue.</li>
</ul>

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	<li style="text-align:justify">Con la seconda attivit&agrave; le bambine e i bambini, suddivisi in gruppi, ricercano nei tre incipit della storia la traduzione di alcune parole date in italiano e completano la tabella. Chiediamo, inoltre, di tradurre le parole anche nelle lingue parlate dai componenti dei gruppi per far emergere lingue minoritarie. Successivamente ogni gruppo traduce l&rsquo;incipit in italiano e tutte le soluzioni proposte vengono confrontate in plenaria.</li>
	<li style="text-align:justify">Infine, chiediamo alle bambine e ai bambini di scrivere la propria versione della storia scegliendo una lingua del loro repertorio e terminiamo l&rsquo;UdLA con la lettura ad alta voce di questi testi.</li>
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Conclusioni

Per concludere proponiamo una citazione che ci sembra rispondere al meglio alla domanda che spesso ci poniamo: perch&eacute; fare translanguaging?

&ldquo;Ogni variet&agrave; linguistica, infatti, attua in maniera particolare le potenzialit&agrave; della nostra facolt&agrave; di linguaggio, ritagliando una specifica organizzazione cognitiva e dando vita a quello che potremmo chiamare un particolare stile grammaticale. In questo senso la diversit&agrave; linguistica non &egrave; una sorta di superficiale e pittoresca coperta multicolore ma corrisponde a propriet&agrave; fondamentali della nostra mente&rdquo; (Leonardo M. Savoia, Benedetta Baldi. Lingua e societ&agrave;. La lingua e i parlanti. Pisa: Pacini Editore 2009). 
 
Per approfondire, proponiamo <a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/translanguaging-strategie-inclusive-per-lapprendimento" target="_blank">strategie inclusive per l&rsquo;apprendimento</a> e un altro esempio di <a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/animali-fantastici-plurilingui" target="_blank">attivit&agrave; plurilingue</a>. 
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Una serie di pratiche educative per far emergere la ricchezza linguistica presente nelle classi

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	<li style="text-align: justify;">Successivamente mostriamo il video della storia in lingua inglese The three robbers e in lingua spagnola, Los tres bandidos, e/o francese, Les trois brigands (i video sono facilmente reperibili su Youtube). Al termine chiediamo alla classe di ricostruire oralmente la storia in italiano. Questo &egrave; un momento molto importante per quelle bambine e quei bambini parlanti una delle tre lingue scelte perch&eacute; permette loro di contribuire attivamente alla costruzione della narrazione.</li>
	<li style="text-align: justify;">Passiamo adesso al lavoro sull&rsquo;input linguistico consegnando la SCHEDA ALUNNO C&rsquo;era una volta&hellip;. Mostriamo alla LIM gli incipit della storia in inglese, spagnolo e francese e chiediamo alla classe di ricercare somiglianze tra le parole delle diverse lingue attivando la capacit&agrave; di osservazione. Possiamo anche introdurre una prima riflessione sulla distanza tra la pronuncia e la scrittura delle parole.</li>
</ul>

segui il progetto giunti scuola <a href="https://www.giuntiscuola.it/parole-al-centro">PAROLE AL CENTRO - PLURILINGUISMO E ITALIANO L2</a>

Sperimenta le proposte e condividi con noi la tua esperienza. Scrivi a: <a href="mailto:vitascol@giunti.it">vitascol@giunti.it</a>

In tante classi si trovano studenti che utilizzano nella loro quotidianit&agrave; due o pi&ugrave; lingue. Un possibile &ldquo;attrezzo&rdquo; della &ldquo;cassetta&rdquo; per le classi plurali per valorizzare questa variet&agrave; linguistica &egrave; il translanguaging, cio&egrave; una serie di pratiche educative in grado di far emergere la ricchezza presente nelle classi per attivare processi linguistici, metalinguistici e cognitivi in tutti gli studenti attraverso attivit&agrave; linguistiche e di riflessione sulla lingua. Per attuare queste pratiche ogni docente si pone l&rsquo;obiettivo di:

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	<li style="text-align:justify">rendere visibili le lingue parlate in classe attraverso cartelloni e testi multilingui;</li>
	<li style="text-align:justify">trovare tempi e spazi per lavori plurilingui all&rsquo;interno della quotidiana attivit&agrave; didattica;</li>
	<li style="text-align:justify">offrire agli alunni e alle alunne occasioni di scegliere in quale lingua produrre testi;</li>
	<li style="text-align:justify">offrire alla classe la possibilit&agrave; di entrare in contatto con una pluralit&agrave; di suoni, scritture, grammatiche e lessici.</li>
</ul>

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Didattica plurilingue in classe

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