Imparare con gli altri

Una didattica centrata sull&rsquo;imparare con il lavoro di gruppo, sulla continua interazione fra compagni, consente una maggior efficacia nei risultati in quanto produce un effetto full immersion, dove il lavoro &egrave; continuo e l&rsquo;esperienza, attiva e diretta, prevale sul puro e semplice ascolto dell&rsquo;insegnante.

&bull; Si possono proporre in gruppo attivit&agrave; di conoscenza, aiutando bambini e bambine che stanno approcciando il nuovo anno scolastico a scoprire interessi comuni, a vedere altri punti di vista, a riconoscersi simili e differenti. Importante &egrave; la sospensione del giudizio, non si tratta solo dell&rsquo;esigenza di fare attivit&agrave; per presentarsi, ma di trovare un tempo per la valorizzazione di ciascuno e dove ognuno cerchi e trovi un posto all&rsquo;interno del gruppo.

&bull; Si possono far preparare le lezioni dal gruppo, far svolgere i compiti a casa sempre in gruppo, per attivare specialmente processi di ricerca e problematizzazioneche diano la spinta a mettersi in gioco, a contribuire al lavoro.

&bull; Un&rsquo;altra possibilit&agrave; concreta &egrave; la scrittura collettiva: scrivere insieme per trasmettere qualcosa di importante, un messaggio che il gruppo ritiene utile dare a interlocutori precisi. Non si tratta della scrittura come puro strumento tecnico e individualistico (per la lettura dell&rsquo;insegnante o dei compagni, per prendere un bel voto&hellip;). 
Non occorre elaborare un testo letterario per applicare la scrittura collettiva nelle classi; si possono scrivere avvisi da appendere sulla bacheca scolastica per comunicare iniziative ed eventi (l&rsquo;inizio del prestito dei libri in biblioteca, il mercatino di Natale&hellip;), oppure una lettera al sindaco, al preside o a un personaggio pubblico a cui si vuole chiedere qualcosa. Molte scuole inoltre propongono il giornalino scolastico.

&bull; Si pu&ograve; inoltre lavorare su temi specifici, per esempio qualcosa che riguarda l&rsquo;esperienza concreta di bambini e bambine legata a un&rsquo;attivit&agrave; svolta insieme (una passeggiata, una visita a un museo, al mercato della citt&agrave;&hellip;). Ognuno scrive un pensiero su un foglietto e lo mette in un cestino. A turno, un bambino viene chiamato per pescare i biglietti uno alla volta e un altro li legge. 
Questi verranno poi usati per creare un testo unico, per il quale tutto il gruppo-classe decider&agrave; il titolo.

Negli ultimi decenni, le ricerche sia psicologiche sia neuroscientifiche sul concetto di imparare in gruppo hanno permesso di capire sempre meglio che l&rsquo;apprendimento &egrave; un&rsquo;esperienza anzitutto sociale, dove l&rsquo;interazione con gli altri e il fare gruppo rappresentano l&rsquo;elemento prioritario.

L&rsquo;imitazione sociale &egrave; da sempre la strategia che il genere umano privilegia per imparare rapidamente ed efficacemente.

A volte sembra che alcuni bambini o bambine siano svogliati, distratti, poco propensi nell&rsquo;imparare con il lavoro di gruppo, pu&ograve; succedere.

L&rsquo;insegnante in questi casi deve confermare con chiarezza che il compito &egrave; di gruppo: pi&ugrave; i bambini e i ragazzi sono impegnati nel lavoro e pi&ugrave; tutti vengono coinvolti.

La spiegazione frontale, la cosiddetta lezione, resta il metodo pi&ugrave; difficile da utilizzare, sia perch&eacute; i tempi di concentrazione sono molto limitati, sia perch&eacute; la distanza cognitiva fra l&rsquo;adulto e il bambino &egrave; molto elevata.

La regia pedagogica

Per imparare in gruppo &egrave; fondamentale la capacit&agrave; di regia maieutica dell&rsquo;insegnante: la parola deriva dal termine greco che sta per ostetricia, cio&egrave; far nascere, tirare fuori. 
&Egrave; la metafora pi&ugrave; antica e significativa dell&rsquo;educare stesso, lavoro che permette di creare una interazione.

&ldquo;Regia pedagogica&rdquo; significa far lavorare bambine e bambini in una logica sociale e accettare maggiormente i loro errori come necessit&agrave; evolutiva, piuttosto che come semplice sbaglio. 
In questa prospettiva, il docente si occupa di predisporre l&rsquo;ambiente e la lezione per imparare in gruppo, piuttosto che disporre pedissequamente, ogni singolo passaggio. Il ruolo di regia consente di &shy; creare situazioni di esperienze dove bambini e bambine si muovono con libert&agrave; alla ricerca di soluzioni e risposte autonome. 
 
Divisi in gruppi, in triadi o in coppie, gli alunni attivano le loro risorse di ricerca, mentre l&rsquo;insegnante li aiuta mettendo a disposizione informazioni, conoscenza e fonti possibili. 
In questo modo il docente mette a disposizione le sue conoscenze senza sostituirsi al necessario lavoro di bambini e bambine per imparare in gruppo.

IDENTIKIT DEL PROGETTO STAR BENE A SCUOLA

l vantaggio dell&rsquo;assimilazione

Nell&rsquo;interazione sociale chi aiuta gli altri acquisisce un vantaggio cognitivo considerevole legato al fattore assimilazione, ossia al potenziale di incremento che si ha quando si deve organizzare una conoscenza in funzione degli altri. &ldquo;Finch&eacute; non l&rsquo;ho dovuta spiegare, quella regola non mi era proprio chiara&rdquo;, dice un bambino dopo un lavoro in piccolo gruppo.

Ci racconta un&rsquo;insegnante della scuola primaria: &ldquo;Ho continuato a spiegare quel concetto, ma non gli entrava in testa assolutamente, poi ho chiesto di fare un esercizio, divisi in gruppi di tre o in coppia. 
Quelli che avevano capito spiegavano agli altri pi&ugrave; semplicemente di come facevo io e ottenevano migliori risultati&rdquo;.

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Star bene a scuola

Direzione scientifica di Daniele Novara, Team del CPP e Giunti Scuola.

Il benessere a scuola nasce quando pedagogia e didattica lavorano insieme, senza sovrapporsi n&eacute; separarsi:

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