Competenze relazionali e BES

Allievi oppositivi in classe

Un bambino della primaria con un senso di inadeguatezza

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Tali abilità possono essere allenate all’interno di attività di gruppo che permettano anche ai bambini e alle bambine con qualche fragilità di potenziare le competenze di base in vista della scuola primaria.
 


Potenziare con attività mirate le abilità a supporto dell’apprendimento di lettura e scrittura è utile per tutti, ma lo è soprattutto per quelle bambine e quei bambini che risultano ancora incerti nell’ascolto delle differenze tra i suoni o nella percezione visiva delle differenze grafiche delle lettere.


 Il sistema dei suoni della lingua italiana è, se paragonato a sistemi di altre lingue, relativamente sempli

Potenziare con attività mirate le abilità a supporto dell’apprendimento di lettura e scrittura è utile per tutti, ma lo è soprattutto per quelle bambine e quei bambini che risultano ancora incerti nell’ascolto delle differenze tra i suoni o nella percezione visiva delle differenze grafiche delle lettere.
Il sistema dei suoni della lingua italiana è, se paragonato a sistemi di altre lingue, relativamente semplice. Occorre, tuttavia, conoscerne alcune caratteristiche, per poter agevolare l’apprendimento soprattutto nel caso di difficoltà linguistiche pregresse.
Il sistema dei suoni si basa sul criterio della coppia minima: un suono fa parte del sistema fonetico di una lingua solo se esiste almeno una coppia di parole in cui la variazione di quell’unico suono determina il cambiamento del significato della parola. Un esempio è rappresentato dei suoni P e B, per i quali se prendiamo la parola PALLA possiamo agevolmente individuare la coppia PALLA/BALLA che ci conferma che, non solo il suono P è un suono dell’italiano, ma che anche il suono B lo è.
D’altro canto, un non-esempio di coppia minima sono le variazioni di pronuncia di un suono, per esempio pensiamo al suono R: se il suono R è detto con leggere o grandi differenze di vibrazione (una R molto vibrata o una R “moscia”) il significato espresso non cambia (RANA pronunciato con una R vibrante, RANA pronunciato con una R “moscia”). In questo caso R vibrata e R “moscia” non rappresentano due suoni distinti per la lingua italiana.
Ci sono poi alcuni modi per raggruppare i suoni rispetto a criteri generali:

per sonorità/assenza di sonorità, coppie P/B, T/D, C/G, Ci/Gi, F/V;
per occlusività/assenza di occlusività, coppie T/S, P/F, B/V;
per nasalità/oralità, coppie M/P-B, N/T-D ecc.

Affinché l’apprendimento si avvii nel migliore dei modi, le bambine e i bambini devono sentire bene le differenze di tutti questi gruppi, ossia saper discriminare acusticamente le caratteristiche di questi suoni. Quando l’apprendimento si appoggia su una discriminazione incerta, più facilmente poi compaiono e si stabilizzano degli errori.
 


Sentire le differenze

Alleniamo occhi e orecchie

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