Si &egrave; spento Raffaele Iosa, amico, collega, compagno di tante battaglie, progetti e discussioni. Nel tracciare un suo ritratto &egrave; difficile tenere separati gli aspetti professionali da quelli umani e relazionali. Anche perch&eacute; in tutta la sua vita egli ha tenuto sempre insieme queste dimensioni, convinto che nell&rsquo;azione educativa entrano in gioco tanto gli aspetti tecnico-organizzativi quanto quelli relazionali e comunicativi. Peraltro, ripercorrendo la sua carriera professionale, vedo riflessa la mia, come in uno specchio: coetanei, iniziamo a lavorare nella scuola elementare giovanissimi, vincitori di concorso, per passare poi a ricoprire il ruolo di direttore didattico (allora si chiamava cos&igrave;) e in seguito quello di ispettore, lui nella scuola elementare, io in quella dell&rsquo;infanzia. Date queste premesse, era inevitabile che le nostre vite professionali si incontrassero. E in effetti negli anni &rsquo;90 abbiamo fatto parte di gruppi di lavoro ministeriali dedicati alla riforma Berlinguer-De Mauro, all&rsquo;avvio dell&rsquo;autonomia scolastica, all&rsquo;inclusione dei disabili. Nel tempo abbiamo condiviso progetti, idee e iniziative editoriali. Mi piace ricordare, in particolare, il volume Generazione Don Milani, curato da Raffaele, edito da Erickson, 2017, in cui compare un mio contributo richiestomi da Iosa.

Il riferimento a Don Milani &egrave; importante in quanto &egrave; stato lo stesso Raffaele Iosa a dire che nell&rsquo;intraprendere il lavoro di maestro elementare il suo testo di ispirazione &egrave; stato Lettera a una professoressa, in cui vedeva il progetto per una scuola equa, giusta e inclusiva. Ne parla nei seguenti termini nella presentazione al suo libro L&rsquo;educazione contro il declino. Frammenti di ottimismo sulla scuola e dintorni (Centro Studi Erickson, 2006): &ldquo;L&#39;educazione &egrave; il mio mestiere e fin dal 1968 credo che la scuola giusta sia quella di Don Milani, quella nella quale tutti gli esseri umani nascono eguali, ma se poi crescendo non lo sono &egrave; colpa nostra e tocca a noi rimediare. Credo che la scuola e l&#39;educazione dei bambini siano in crisi non perch&eacute; ci sia un governo o un altro, ma perch&eacute; le nostre societ&agrave; opulente hanno smesso di pensare al futuro, si sono chiuse in un timoroso presente da difendere contro nuovi fantasmi, nuovi nemici, hanno smesso di fare figli e di amare l&#39;educazione. Bambini come clienti, bambini come cloni, adulti smarriti tra spot e nuovi santoni. Intanto bussano ai nostri confini milioni di poveracci a cui noi leviamo, con i nostri Game boy e cellulari, una speranza d&igrave; dignit&agrave; della vita.&rdquo;

Peraltro, proprio Raffaele &egrave; stato uno dei promotori della &ldquo;Marcia di Barbiana&rdquo; che dal 2002 si svolge a Vicchio, nel Mugello, per ricordare Don Milani. La passeggiata &egrave; l&rsquo;occasione per ricordare il priore di Barbiana e la straordinaria esperienza educativa vissuta con i suoi ragazzi all&rsquo;insegna di quell&rsquo;I care che ha costituito il principio ispiratore di tutta l&rsquo;attivit&agrave; professionale dello stesso Raffaele.

Volendo, molto sinteticamente e in modo molto parziale, tracciare un quadro di ci&ograve; che ci lascia Raffaele, ritengo che i seguenti aspetti siano di particolare pregnanza:

a. L&rsquo;autonomia scolastica. Raffaele &egrave; stato un convinto sostenitore dell&rsquo;autonomia scolastica. Ha avuto la possibilit&agrave; di collaborare con il Ministro Berlinguer alla fine degli anni &rsquo;90 proprio sulla realizzazione dell&rsquo;autonomia in relazione a quanto previsto dall&rsquo;art. 21 della L. 59/1997 (Legge Bassanini). Anzi, molte delle parti del DPR 275/1999 furono scritte direttamente da Raffaele. &Egrave; vero che nel corso del tempo Iosa ha sempre pi&ugrave; criticato le storpiature (se non i tradimenti) che ha assunto l&rsquo;autonomia delle scuole, a causa di una presenza sempre pi&ugrave; invadente del potere centrale che ha di fatto ristretto gli spazi di autonomia delle scuole e burocratizzato in modo asfissiante la materia. Ecco perch&eacute; Raffaele parlava di una sua sconfitta non riconoscendosi pi&ugrave; in una concezione di autonomia sotto libert&agrave; vigilata. Ma forse qui va anche sottolineato lo scarso coraggio che le scuole hanno dimostrato nell&rsquo;utilizzare le tante possibilit&agrave; che l&rsquo;autonomia prevedeva, una sorta di &ldquo;freno a mano tirato&rdquo; che ha favorito di fatto l&rsquo;ingerenza di un Ministero che non ha mai abbandonato la sua vocazione centralista.

b. L&rsquo;inclusione scolastica. Raffaele ha dedicato gran parte delle sue energie professionali e delle sue elaborazioni teoriche e operative al tema dell&rsquo;inclusione dei bambini a scuola, di tutti i bambini. Ricordiamo che dal 1999 al 2001 ha coordinato l&rsquo;Osservatorio nazionale handicap per il Ministero della pubblica amministrazione. Qui voglio ricordare in particolare due battaglie che egli ha condotto nel corso degli anni e ancor pi&ugrave; negli ultimi della sua vita: da una parte contro l&rsquo;aumento abnorme delle certificazioni non giustificate da un affinamento delle metodiche diagnostiche ma pi&ugrave; che altro dall&rsquo;esasperata tendenza alla etichettatura dei bambini e dalla possibilit&agrave; di avere risorse aggiuntive; dall&rsquo;altra la lotta contro la progressiva medicalizzazione dell&rsquo;approccio didattico, testimoniato anche dalla pressoch&egrave; totale delega agli insegnanti di sostengo nella gestione degli alunni in difficolt&agrave;. Ecco perch&eacute; pochi anni fa Raffaele ha proposto, insieme ad altri colleghi e studiosi, la cosiddetta &ldquo;cattedra inclusiva&rdquo;, ossia una maggiore condivisione del progetto di inclusione da parte di tutti i docenti della classe, prevedendo anche la necessit&agrave; di far acquisire la specializzazione per il sostegno a tutti i docenti in servizio in classi con alunni con disabilit&agrave;. Una proposta rivoluzionaria che stride fortemente con certe proposte lanciate recentemente da qualche politico nostalgico e restauratore che delira su un ritorno delle classi speciali per i disabili.

c. L&rsquo;insegnamento come cura e impegno civico. L&rsquo;educazione per Raffaele si contraddistingue come operazione civica e politica in quanto tesa a garantire a tutti gli strumenti per la loro piena realizzazione. L&rsquo;educazione non pu&ograve; che essere democratica, sotto questo profilo. E questo pu&ograve; avvenire &ldquo;prendendosi cura&rdquo; dei bambini, degli ambienti, dell&rsquo;organizzazione, dei processi di apprendimento. Ecco perch&eacute; l&rsquo;idea di docente competente, professionalmente preparato &egrave; strettamente intrecciata a quella di un docente &ldquo;candido, disarmato e caldo. Ce lo impone il tema stesso, che lavorando nella dimensione &laquo;futuro&raquo; (perch&eacute; si educa, altrimenti?) non pu&ograve; che mescolare scienza con profezia, ragione con sogno, realt&agrave; con utopia. Sapendo anche rischiare.&rdquo; (&ldquo;L&rsquo;educazione contro il declino&rdquo;, op.cit.). Sotto questo profilo &egrave; stato lo stesso Raffaele a darci un esempio vivente di profilo di docente. Chi ha avuto modo di partecipare a corsi di formazione da lui tenuti o di assistere a un suo intervento in qualche convegno, avr&agrave; sicuramente notato la sua peculiare capacit&agrave; di mettere insieme una rigorosa analisi scientifica con forme espressive originali e coinvolgenti, il rigore con la creativit&agrave;, la pedagogia con la poesia. Riusciva a tenere vivo l&rsquo;uditorio passando dalle idee di grandi autori ad aneddoti di vita personale, in un intreccio affascinante di dimensione professionale e dimensione privata. Come quando ricordava di aver trovato altre Barbiane frequentando gli orfanotrofi della Bielorussia.

Nel 2006, nel testo gi&agrave; citato, Raffaele esprime considerazioni che sebbene molto critiche appaiono quanto mai attuali quando dice che sono stati &ldquo;anni, per me, soprattutto di declino non solo e non tanto della scuola, ma di tutto il nostro panorama sociale, umano, culturale, economico. Ho visto non solo una crisi della scuola sotto una destra confusa, oscillante tra neodarwinismo e conservatorismo compassionevole, ma anche i balbettii di una sinistra politica e culturale pi&ugrave; capace di dire &laquo;no&raquo; che di riproporsi con un suo sogno. Forse oggi &egrave; pi&ugrave; difficile sognare per tutti, ma questo non motiva un uso distorto della solita &laquo;complessit&agrave;&raquo; come giustificazione per scusare l&#39;incapacit&agrave; di visioni che vadano oltre l&#39;ultima cronaca elettorale.&rdquo; In realt&agrave; subito dopo lo stesso Raffaele si affretta a dire che queste idee esprimono una specie di &laquo;strutturale pedagogia dell&#39;ottimismo&raquo;. E noi cos&igrave; vogliamo ricordarlo, portando avanti una pedagogia dell&rsquo;ottimismo, malgrado tutto.

Grazie, Raffaele, per tutto quello che hai fatto per la scuola italiana.

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Mario Maviglia e tutta Giunti Scuola 

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Addio e grazie a Raffaele Iosa, al suo sguardo visionario rivolto al futuro