Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

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Attivit&agrave; 1

Aiutiamoci con una parte della legenda scritta dai Babilonesi per capire come hanno rappresentato il mondo che conoscevano. Riflettiamo: perché hanno sentito il bis

Aiutiamoci con una parte della legenda scritta dai Babilonesi per capire come hanno rappresentato il mondo che conoscevano. Riflettiamo: perché hanno sentito il bisogno di disegnare una mappa? A che cosa può servire? Incolliamo lo schema e annotiamo le risposte sul quaderno.
 
La mia mappa del mondo
Su un foglio A4 facciamo rappresentare alla classe il mondo (in collegamento con Arte e immagine) che conoscono e frequentano abitualmente:

mettiamo al centro la scuola;
intorno gli elementi fisici e i luoghi che conoscono meglio (fiume, collina, montagna, casa propria, dei nonni, parchi, cinema, …);
tracciamo i confini del “nostro” mondo, scegliendo la forma che secondo loro è più appropriata;
disegniamo fuori eventuali altri luoghi più lontani e/o frequentati più raramente.

Accostiamo alcuni banchi, appoggiamoci sopra le nostre mappe e discutiamo insieme: che cosa abbiamo disegnato più frequentemente?
Perché? Abbiamo rappresentato solo luoghi che ci piacciono e ci fanno stare bene o anche elementi critici? Secondo quale/i prospettiva/e? Perché?
Probabilmente noteremo che la maggior parte degli elementi sono rappresentati secondo una prospettiva frontale o laterale: questo perché noi umani passiamo più tempo “per terra”, non per aria come gli uccelli, ed è così che osserviamo le cose abitualmente.
Ai geografi invece piace cercare di sollevarsi da terra, prima con la propria immaginazione, poi con gli strumenti tecnologici.
 


Mostriamo l&rsquo;immagine di un&rsquo;antica mappa babilonese, incisa su argilla, custodita al <a href="https://www.britishmuseum.org/collection/object/W_1882-0714-509" target="_blank">British Museum</a>:

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Consegniamo a ognuno una copia della mappa schematizzata (GALLERY Schematizzazione di una mappa babilonese) e, contemporaneamente, proiettiamola alla LIM insieme a una carta fisica dell&rsquo;area.

Mostriamo l’immagine di un’antica mappa babilonese, incisa su argilla, custodita al British Museum:

che cos’è questo oggetto?
che cosa rappresenta secondo voi?
nella parte superiore dell’immagine c’è qualcosa che assomiglia a un testo scritto. Che cosa sarà?

Consegniamo a ognuno una copia della mappa schematizzata (GALLERY Schematizzazione di una mappa babilonese) e, contemporaneamente, proiettiamola alla LIM insieme a una carta fisica dell’area.


Una mappa antica

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<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Una mappa antica</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">In volo vedo...</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Giochi di prospettiva</a></li>
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schede, gallery e siti | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="https://www.britishmuseum.org/collection/object/W_1882-0714-509" target="_blank">SITO British Museum</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#gall">GALLERY Schematizzazione di una mappa</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://www.google.it/intl/it/earth/" target="_blank">SITO Google Earth</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda">SCHEDA DIDATTICA Visione dall&rsquo;alto sulla scuola</a></li>
</ul>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Rappresentare, con prospettive diverse, oggetti e ambienti noti.</li>
	<li class="heading5">Conoscere lo spazio circostante.</li>
	<li class="heading5">Riconoscere le caratteristiche dei vari spazi.</li>
</ul>

Osserviamo dall’alto

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