La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Acqua: una risorsa preziosa da salvaguardare

Didattica continua… | 1° quadrimestre | Classe IV

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Mostriamo una CARTA geostorica della Mezzaluna fertile e chiediamo agli alunni di cerchiare i nomi dei seguenti fiumi: Tigri, Eufrate, Nilo. Osserviamone la localizzazione geografica e insieme individuiamo gli Stati moderni che attraversano.

L’agricoltura irrigua

Attività 1

1. Dividiamo la classe in gruppi e distribuiamo la scheda.2. Ogni gruppo si occuperà di un fiume e della relativa civiltà, con informazioni ricercate insieme sul libro di testo e in rete, se è possibile usare&nbsp;l’aula informatica (se non è possibile, forniamo noi materiali informativi).3. Chiediamo la compilazione della carta di identità della civiltà, dalla quale emerge il confronto fra il passato e il presente.4. Dopo lo studio individuale dei materiali prodotti e condivisi possiamo organizzare un quiz a squadre.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">sa organizzare le informazioni usando schemi e carte? </li><li style="text-align: justify;">riesce a individuare differenze e analogie tra diversi quadri di civiltà? </li></ul>Elaborati da raccogliere: i materiali prodotti nel laboratorio.

Confronto fra grandi fiumi e civiltà

SCHEDA Carta di identità di una antica civiltà

Attività 2

Facciamo notare la morfologia del territorio: prevalentemente montuosa a nord e a est, pianeggiante nelle zone costiere mediterranee e nelle aree attraversate dai fiumi. Sono inoltre presenti anche zone desertiche. Le condizioni ambientali dell’area favorirono lo sviluppo dell’agricoltura. Il clima, infatti, era mite, con inverni piovosi ed estati calde. Ricordiamo, anche, che i fiumi in questione sono particolarmente estesi, hanno un letto ampio e si distinguono per le piene alluvionali. Evidenziamo che ci troviamo di fronte a un “crocevia”: attorno a quest’area si incontrano tre mari. Chiediamo di sottolineare i nomi dei mari e riflettiamo sul fatto che mari e fiumi sono delle naturali vie di scambio e di passaggio di popolazione; motivo per cui proprio in questa zona si sono sviluppate le prime grandi civiltà della storia: Sumeri, Babilonesi, Assiri ed Egizi.Prima di concludere con il LABORATORIO, possiamo far vedere il video&nbsp;“<a data-cke-saved-href="https://www.la7.it/atlantide/video/turchia-la-mezzaluna-fertile-29-11-2012-77311" target="_blank" href="https://www.la7.it/atlantide/video/turchia-la-mezzaluna-fertile-29-11-2012-77311">Turchia: la mezzaluna fertile</a>”.

Recuperiamo tramite una discussione le conoscenze sull’agricoltura nel Neolitico: evidenziamo il fatto che essa, inizialmente, contava sulle precipitazioni piovose, poi si sviluppò in quelle zone in cui c’era un’abbondante presenza di acqua.
 
 Focalizziamo l’attenzione sull’importanza dell’acqua, elemento essenziale per la sopravvivenza e per lo sviluppo delle civiltà.
 
 Presentiamo il fiume come una risorsa per l’agricoltura, ma allo stesso tempo facciamo presenti anche gli aspetti critici a esso legati: le inondazioni.
 
 Queste, infatti, se da un lato rendevano i terreni fertili, dall’altro potevano distruggere

Recuperiamo tramite una discussione le conoscenze sull’agricoltura nel Neolitico: evidenziamo il fatto che essa, inizialmente, contava sulle precipitazioni piovose, poi si sviluppò in quelle zone in cui c’era un’abbondante presenza di acqua.Focalizziamo l’attenzione sull’importanza dell’acqua, elemento essenziale per la sopravvivenza e per lo sviluppo delle civiltà.Presentiamo il fiume come una risorsa per l’agricoltura, ma allo stesso tempo facciamo presenti anche gli aspetti critici a esso legati: le inondazioni.Queste, infatti, se da un lato rendevano i terreni fertili, dall’altro potevano distruggere campi e abitazioni. L’uomo si rese conto che era necessario controllare l’acqua e per farlo costruì dighe, sbarramenti, canali, argini; realizzò anche bacini e cisterne per immagazzinarla nei periodi di siccità. L’agricoltura da “secca” diventa “irrigua”, ovvero sfrutta in modo razionale l’acqua.Per consolidare questi concetti gli alunni completano a coppie il testo della SCHEDA Lo sfruttamento dell’acqua in agricoltura.

Recuperiamo tramite una discussione le conoscenze sull’agricoltura nel Neolitico: evidenziamo il fatto che essa, inizialmente, contava sulle precipitazioni piovose, poi si sviluppò in quelle zone in cui c’era un’abbondante presenza di acqua. Focalizziamo l’attenzione sull’importanza dell’acqua, elemento essenziale per la sopravvivenza e per lo sviluppo delle civiltà. Presentiamo il fiume come una risorsa per l’agricoltura, ma allo stesso tempo facciamo presenti anche gli aspetti critici a esso legati: le inondazioni. Queste, infatti, se da un lato rendevano i terreni fertili, dall’altro potevano distruggere campi e abitazioni. L’uomo si rese conto che era necessario controllare l’acqua e per farlo costruì dighe, sbarramenti, canali, argini; realizzò anche bacini e cisterne per immagazzinarla nei periodi di siccità. L’agricoltura da “secca” diventa “irrigua”, ovvero sfrutta in modo razionale l’acqua. Per consolidare questi concetti gli alunni completano a coppie il testo della SCHEDA Lo sfruttamento dell’acqua in agricoltura.

L’area della Mezzaluna fertile

Attività

tempo

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Organizzare e tematizzare le informazioni, anche utilizzando schemi e carte. </li><li class="heading5">Individuare differenze e analogie tra diversi quadri di civiltà. </li><li class="heading5">Descrivere gli ambienti nei quali si sono sviluppate le civiltà.</li></ul>

<ol><li class="heading5">L’agricoltura irrigua con SCHEDA&nbsp;“Lo sfruttamento dell’acqua in agricoltura”</li><li class="heading5">L’area della Mezzaluna fertile con CARTA&nbsp;“Carta Mezzaluna fertile”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Confronto fra grandi fiumi e civiltà con SCHEDA&nbsp;“Carta di identità di una antica civiltà”</li></ol>

Le acque e le civiltà

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