L’attuale pandemia ci pone di fronte a un quadro con il quale troppo a lungo abbiamo cercato di evitare un confronto concreto. Oggi un elemento fuori dal nostro controllo, un minuscolo “veleno” (questo il significato in latino della parola virus), ci costringe a cercare nuove soluzioni per una situazione di emergenza che diventa improvvisamente l’occasione per una riflessione più profonda.

I membri dell’ex Comitato Scientifico Nazionale per l’accompagnamento delle Indicazioni nazionali della scuola dell’infanzia e del primo ciclo (2012) hanno pubblicato un documento che cerca di fornire degli spunti per la fine di questo anno scolastico e per l’inizio del prossimo. Si legge nel documento:

“La nostra immagine di scuola, costruita intorno ad alcuni schemi apparentemente intoccabili: la classe, la cattedra, la comunicazione verbale, le verifiche formali… risulta oggi superata. Si rende necessario un ripensamento profondo, a partire dal superamento della logica burocratico-amministrativa che si preoccupa di conservare, anche in queste condizioni di emergenza, le stesse routine (e la stessa mentalità) della scuola tradizionale: scadenze, orari, obblighi contrattuali, modalità di insegnamento e di verifica, adempimenti formali”.

In questo quadro il tema dell’ambiente di apprendimento risulta cruciale. Nei documenti istituzionali e normativi che fino ad oggi hanno fatto da riferimento per il mondo della scuola (dalle linee guida per l’edilizia scolastica, alle indicazioni per il curricolo, ai documenti di orientamento culturale) si è sempre sottolineata il ruolo prioritario dell’ambiente di apprendimento senza tuttavia mai esplicitare modalità e criteri in base ai quali strutturare un ambiente fisico efficace ed accogliente.

Non sono mai suggerite soluzioni concrete, modelli da seguire, modalità secondo cui allestire un ambiente scolastico adeguato. Nel volume Fare didattica in spazi flessibili Indire ha cercato di mettere disposizione di dirigenti scolastici e docenti alcune tra le migliori esperienze e soluzioni realizzate dalle scuole stesse.

L’idea che sottende l’impianto del libro è che il concetto di ambiente che ruota attorno all’idea di aula, chiusa e rigidamente configurata, è ormai superata. Oggi abbiamo bisogno di ambienti più flessibili, in grado di aprirsi, estendersi, integrarsi con gli altri spazi della scuola e gli spazi esterni.

Come emerge dalle testimonianze dei docenti-autori (si vedano i booktrailer) il ripensamento dell’ambiente richiede una riflessione sugli aspetti didattico-metodologici e sui fattori ambientali esterni (oggi, in una situazione di emergenza, più che mai). Nel libro si propone una metodologia trasferibile e adattabile basata su una serie di step e strumenti modellizzati dai ricercatori Indire sulla base dell’analisi di esperienze sul territorio e di un framework teorico condiviso a livello internazionale.