Multicultura

Osservatorio Scuola Primaria • Anteprima novembre 2011

Scuola: sarà trascurata dal nuovo ministro?

Il progressivo ritorno alla normalità, dopo il drammatico periodo della pandemia, impone di pensare al futuro della scuola primaria, un futuro caratterizzato da una costante diminuzione degli alunni a causa del processo di denatalità che contraddistingue il nostro Paese. Se non interverranno solide e convinte politiche di sostegno alla genitorialità e alla famiglia, c’è da ritenere che nei prossimi anni il numero di classi tenderà a decrescere sempre più. Ciò comporterà una maggiore disponibilità di spazi scolastici e un surplus di docenti.Se verrà adottata una politica ragionieristica (non nuova nella scuola italiana) si tenderà ad operare secondo una logica di risparmio (meno edifici, meno docenti); se invece ci si orienterà verso una politica di espansione e qualificazione del servizio scolastico (anche nella prospettiva di un sostegno alle famiglie), allora può essere l’occasione per rivedere radicalmente il ruolo della scuola all’interno delle singole comunità di riferimento.&nbsp;Oggi le scuole sono per buona parte sottoutilizzate in molte aree del nostro Paese, mentre potrebbero continuare a curare in maniera diversa il processo di apprendimento e di socializzazione anche nei momenti in cui non si svolgono le attività scolastica, proponendosi come centri di incontro e di socialità per i bambini.&nbsp;Si tratta di co-progettare e co-organizzare gli spazi e le attività in collaborazione con gli altri attori del territorio, dando l’opportunità ai bambini di fare esperienze educative diverse e utilizzando approcci di tipo più laboratoriale e ludico. In fondo è la proposta che ha fatto la Commissione tecnica ministeriale presieduta da Patrizio Bianchi prima di diventare Ministro dell’Istruzione e che è stata condensata nell’acronimo C.A.M.PU.S, ossia Computing, Arte, Musica, vita PUbblica, Sport. La sfida è quella di creare una forma di complementarietà tra contesti formali e non formali di apprendimento esplorando nuove modalità di setting didattici, più flessibili e versatili di quanto lo siano quelli scolastici, ma progettati insieme alla scuola.&nbsp;Esiste quindi una base da cui partire per costruire percorsi ed esperienze di questo tipo, peraltro non nuove nel panorama scolastico italiano, con l’ambizione però di generalizzarle e renderle effettivamente operative nelle varie comunità in relazione ai diversi bisogni e alle caratteristiche del territorio. Questa prospettiva potrebbe consentire di reinvestire all’interno della scuola e della comunità le risorse di vario tipo recuperate dal calo degli alunni (spazi, professionalità).C’è solo da sperare che – come spesso succede in Italia – il tutto non si fermi a causa delle pastoie burocratiche che intralciano l’avvio di iniziative innovative (dall’emanazione del decreto di riferimento a chi apre o chiude la scuola, a chi compete fare le pulizie dei locali ecc.). In questi aspetti di solito siamo molto bravi a complicarci la vita.

La denatalità svuota le classi: apriamo le scuole?