Con la pubblicazione in Gazzetta Ufficiale (Serie Generale, n. 21 del 27/01/2026) del Decreto ministeriale 9/12/2025 (Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell&#39;infanzia e del primo ciclo d&#39;istruzione), si conclude dopo quasi due anni il processo di sostituzione delle Indicazioni Nazionali del 2012-2018 e l&rsquo;adozione delle nuove Indicazioni fortemente volute dal ministro Valditara. Le nuove Indicazioni entreranno in vigore a partire dall&rsquo;anno scolastico 2026-2027 nelle scuole dell&rsquo;infanzie e nelle classi prime della scuola primaria e secondaria di primo grado. Le classi intermedie continueranno ad applicare le Indicazioni Nazionali del 2012, con una anticipazione per la disciplina della storia nelle classi terze della primaria nel 2027-2028.

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<h2>Un&#39;analisi della normativa</h2>

Si apre dunque, apparentemente, una nuova fase progettuale per le scuole dell&rsquo;infanzia e il primo ciclo di istruzione. Volendo per&ograve; fare un&rsquo;analisi scevra da contaminazioni ideologiche e strettamente legata al dato normativo, per le scuole cambier&agrave; relativamente poco.

Sul piano ordinamentale, infatti, non vi sono novit&agrave; di rilievo se non l&rsquo;introduzione dell&rsquo;insegnamento del latino per l&rsquo;educazione linguistica (LEL) nella scuola secondaria di primo grado, che pu&ograve; essere avviato gi&agrave; dall&rsquo;a.s. 2026-2027 a partire dalle classi seconde e terze utilizzando gli spazi di autonomia, flessibilit&agrave; e ampliamento dell&rsquo;offerta formativa in attesa di una revisione dell&rsquo;attuale quadro orario.

Per il resto le scuole continueranno a elaborare e proporre la loro offerta formativa attraverso lo strumento del PTOF e nell&rsquo;ambito del perimetro normativo definito dalla Legge 59/1997 e dal DPR 275/1999. Ci&ograve; vuol dire, tradotto in termini operativi, che nell&rsquo;impostazione della loro proposta educativa e didattica le scuole dovranno operare coerentemente con le finalit&agrave; e gli obiettivi generali e specifici determinati a livello nazionale concretizzando tali obiettivi in percorsi formativi funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere di tutti gli alunni.

In altre parole, ci&ograve; che appare prescrittivo per le scuole, in riferimento al voluminoso testo delle Nuove Indicazioni, &egrave; l&rsquo;insieme delle competenze attese al termine dei diversi gradi di istruzione e degli obiettivi generali e obiettivi specifici di apprendimento. Il resto &egrave; da considerarsi alla stregua di consigli, suggerimenti, proposte, esortazioni che in quanto tali possono essere accolti oppure tralasciati. Anzi, a essere ancor pi&ugrave; precisi, molti passaggi delle Nuove Indicazioni appaiono delle erudite riflessioni accademiche che possono costituire oggetto di dotte discussioni extra didattiche, ma non appaiono in grado di proporsi come materia di progettazione educativa e didattica in quanto non vengono esplicitati le competenze attese, gli obiettivi generali e specifici di apprendimento.

Per esempio, tutta la parte riguardante l&rsquo;insegnamento della Storia, con l&rsquo;apodittico incipit &ldquo;Solo l&rsquo;Occidente conosce la storia&hellip;&rdquo;, pu&ograve; essere fatta rientrare nell&rsquo;ambito di questa categoria di &ldquo;intermezzi&rdquo; culturali che i docenti possono apprezzare o meno, ma non forniscono elementi spendibili ai fini della elaborazione del curricolo locale.

Lo stesso discorso pu&ograve; essere fatto per tutti i suggerimenti di carattere didattico e di contenuti abbondantemente disseminati nel corso del testo in oggetto. In questo caso, a dire il vero, le Nuove Indicazioni sembrano andare oltre il loro mandato istituzionale in quanto invadono territori di competenza delle scuole autonome. Da qui l&rsquo;avvertenza di considerare queste &ldquo;invasioni&rdquo; alla stregua di meri suggerimenti.

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<h2>In sintesi</h2>

Da quanto detto, emerge con chiarezza che una delle prime operazioni che le scuole dovranno mettere in atto, in vista dell&rsquo;adozione della Nuove Indicazioni, consister&agrave; proprio nel discernere ci&ograve; che appare cogente, in quanto previsto dalle norme vigenti, e ci&ograve; che invece &egrave; da rubricare come suggerimento o consiglio. In senso analogico, &egrave; come distinguere il grano dal loglio.

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Nuove Indicazioni Nazionali 2025: l'analisi del documento