Questo gioco i bambini lo fanno spontaneamente. Molto spesso neanche si vede, perch&eacute; viene svolto in punti del giardino dove non sempre arriva lo sguardo dell&#39;adulto: dietro un albero, sotto una siepe, in un angolo... 
&Egrave; un gioco che richiede concentrazione e si fa a piccolissimi gruppi. A volte nasce per caso, altre volte &egrave; fortemente voluto. Pu&ograve; durare giorni e giorni. Anche quando si &egrave; altrove il progetto ludico pu&ograve; continuare nella propria testa, lo si capisce dal fatto che i bambini quando escono in giardino vanno direttamente verso il loro gioco in corso. I materiali necessari gi&agrave; ci sono: foglie, legnetti, fiorellini, sassi, fili d&#39;erba... 
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Che gioco &egrave;?

Ci&ograve; che si realizza con questo gioco i francesi la chiamano maquette, cio&egrave; la riproduzione in formato ridotto di qualsivoglia cosa. Nel nostro caso, ci stiamo riferendo alla creazione in miniatura di un ambiente: una citt&agrave;, una fattoria, un porto di mare... Osserviamo i bambini impegnati nel comporre un&#39;ambientazione con elementi naturali. Molto spesso, anche durante questa fase costruttiva, i bambini giocano inventando storie (ad esempio: le case con i sassi si fanno, le strade con le bacche, le persone con stecchi ricurvi). Con il gioco della maquette s&#39;intreccia la progettualit&agrave; con le parole, l&#39;estetica con i discorsi, la realizzazione con le storie. 
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Lasciamo giocare i bambini, osserviamoli, aspettiamo il momento buono per dialogare con loro e soffermiamoci sulla dimensione linguistica a sostegno di chi ha bisogno di fortificare l&#39;italiano. Interessandoci autenticamente al gioco in corso nominiamo gli elementi naturali che caratterizzano la maquette (legno, petalo, zolla) e descriviamone alcuni aspetti (storto, verde, profumato). Nominiamo e descriviamo anche quanto si immagina: piccola casa con il tetto rotto, recinto per i cavalli, ponte per attraversare il fiume...

Se &egrave; il caso facciamoci raccontare la storia che i bambini hanno pensato e/o che hanno condiviso con un compagno. Diciamo quanto abbiamo osservato (descrivendo alcuni loro gesti) e/o ascoltato (riportando loro frasi, dialoghi). Diamo voce alle narrazioni dei bambini e, nel caso, &ldquo;suggeriamo&rdquo; le parole non dette ma agite e pensate, mettendole in scena senza togliere o aggiungere alcuna cosa dal gioco osservato. Con &ldquo;nonchalance&rdquo;, durante i giorni successivi rilanciamo le nuove parole &ndash; emerse fra i bambini, noi e il gioco &ndash; &nbsp;in modo da farle consolidare.

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E se... 
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Se questo gioco non viene svolto spontaneamente, possiamo farlo noi.&nbsp;Mettiamoci a creare una maquette (un mercato, un parco giochi, un castello, un paese di montagna, una stazione). Viviamo in pieno quest&#39;esperienza che ci pu&ograve; permettere anche d&#39;osservare con maggiore precisione questo modo di giocare a contatto con la natura. I bambini non tarderanno ad avvicinarsi.&nbsp;E via via che il gioco prosegue, defiliamoci lasciando il posto ai bambini, in attesa di accogliere, sostenere e rilanciare le loro idee e le loro parole fra il detto e il non detto.&nbsp;&nbsp; 
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Didattica all'aperto: come creare ambienti in miniatura