Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

TESTO La domanda, foglio, penna, istruzioni.

Proponiamo di trasformare il testo appena letto con due modalità differenti.

Leggiamo il TESTO La domanda e favoriamo il confronto sugli elementi rintracciati. Soffermiamoci sulla presenza di nomi e cognomi stranieri per ricostruire il contesto del racconto: “Il racconto si svolge in una scuola italiana? Possiamo fare un’ipotesi sull’area geografica?”.

Leggiamo il TESTO La domanda e favoriamo il confronto sugli elementi rintracciati. Soffermiamoci sulla presenza di nomi e cognomi stranieri per ricostruire il contesto del racconto: “Il racconto si svolge in una scuola italiana? Possiamo fare un’ipotesi sull’area geografica?”.

1. Rielaboriamo il testo seguendo la consegna 1. Con l’aiuto della consegna individuiamo le parti di testo su cui intervenire. 2. Interveniamo nuovamente sul testo seguendo le istruzioni della consegna 2. Sostituiamo la domanda strategica con una nuova domanda e prevediamo una reazione diversa, raggiungendo quindi l’obiettivo.

Istruzioni per l’esposizione Narra un episodio in cui vuoi evitare un compito o un’attività a casa o a scuola, quindi: <ul><li style="text-align: justify;">indica i motivi che ti spingono a farlo; </li><li style="text-align: justify;">spiega quale strategia metti in atto; </li><li style="text-align: justify;">aggiungi qualche breve considerazione sugli effetti che produce la strategia; </li><li style="text-align: justify;">descrivi la tua soddisfazione quando la strategia da te attuata si rivela vincente, o in caso contrario, la tua frustrazione se risulta inefficace.</li></ul>

Stabiliamo il tempo dell’intervento e facciamo una sintesi delle diverse strategie presentate creando una mappa sulla lavagna. Chiediamo agli alunni “ascoltatori”, al termine di ogni esposizione, di sintetizzare con una o due parole chiave l’intervento del compagno. Inseriamo le parole chiave sulla mappa. Una volta ascoltati tutti gli interventi osserviamo la mappa e riflettiamo su quali siano le strategie più utilizzate e sulla loro efficacia. Proponiamo agli alunni di intervenire esprimendo opinioni sulle strategie raccolte e possibili varianti di qualche strategia.

Attività 1

Comprendere un testo realistico

Proponiamo agli alunni un confronto orale a partire dal testo ascoltato. Scriviamo alla lavagna l’argomento di cui parlare:

Facciamo predisporre agli alunni una griglia per la comprensione testuale sul loro quaderno (Fig. 1 - TESTO&nbsp; Griglia per la comprensione), in modo da poter annotare le informazioni richieste.

Distribuiamo copie del testo e rileggiamolo con un’altra consegna di lavoro:

<ul>
 <li style="text-align: justify;">
 individuare nel testo la strategia perditempo messa in atto
 </li>
</ul>

Distribuiamo copie del testo e rileggiamolo con un’altra consegna di lavoro:individuare nel testo la strategia perditempo messa in atto da Nick;rintracciare le informazioni per spiegare in che cosa consiste la strategia e su come attuarla;valutare se la strategia di Nick è stata efficace rispetto al risultato ottenuto.

Verifichiamo che sia stato compreso il termine “strategia”, richiamando alla memoria le occasioni nelle quali sono state attuate diverse azioni per ottenere un preciso risultato. Diamo il tempo ai bambini per organizzare l’esposizione di un’esperienza personale, servendosi delle seguenti indicazioni.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">partecipa a una discussione e racconta un’esperienza personale; </li><li style="text-align: justify;">rielabora un testo rispettando le consegne stabilite. </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).Per il quaderno della documentazione: le due riscritture.

Consegna di riscrittura 2 Intervieni sul testo appena riscritto seguendo le istruzioni: - sostituisci la domanda strategica con una nuova domanda; - prevedi una reazione diversa da quella del testo originale; - ottieni (al contrario di Nick) lo scopo desiderato e provi molta soddisfazione.

Distribuiamo copie del testo e rileggiamolo con un’altra consegna di lavoro:<ul><li style="text-align: justify;">individuare nel testo la strategia perditempo messa in atto da Nick;</li><li style="text-align: justify;">rintracciare le informazioni per spiegare in che cosa consiste la strategia e su come attuarla;</li><li style="text-align: justify;">valutare se la strategia di Nick è stata efficace rispetto al risultato ottenuto.</li></ul>

Attività 2

Il testo presentato in questa lezione è tratto da Drilla&nbsp;di Andrew Clements; per saperne di più su questo autore recentemente scomparso, leggi l'<a data-cke-saved-href="https://www.andersen.it/andrew-clements/" target="_blank" href="https://www.andersen.it/andrew-clements/">ARTICOLO&nbsp;Andrew Clements</a>. Per continuare a&nbsp;lavorare sul racconto di esperienza, suggeriamo di scaricare la&nbsp;LEZIONE Esperienze da raccontare.

Consegna di riscrittura 1 Riscrivi il testo della scheda seguendo le istruzioni: - prendi il posto del protagonista Nick; - sostituisci anche l’altro personaggio, ossia Mrs. Granger; -&nbsp;intervieni sugli aggettivi possessivi e introduci i pronomi personali perché tu sei protagonista e narratore; - trasforma le voci verbali nella prima persona singolare.

Racconti personali e confronto

Facciamo predisporre agli alunni una griglia per la comprensione testuale sul loro quaderno (Fig. 1 - TESTO  Griglia per la comprensione), in modo da poter annotare le informazioni richieste.

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Comprendere un testo realistico</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Racconti personali e confronto</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Riscritture</a></li></ol>

immagini e TESTI |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scehda4" href="#scehda4">ARTICOLO Andrew Clements</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scehda5" href="#scehda5">ARTICOLO Esperienze da raccontare</a></li></ul>

Attività

per approfondire

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scehda1" href="#scehda1">IMMAGINE Griglia per la comprensione</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scehda2" href="#scehda2">TESTO La domanda</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Ascoltare e comprendere le informazioni principali di un racconto realistico. </li><li class="heading5">Raccontare esperienze personali inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. </li><li class="heading5">Compiere operazioni di rielaborazione sui testi.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Rielaboro e mi confronto

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