Pensare la scuola come comunità è cogliere il senso più profondo dell’educare. La parola comunità richiama un luogo caldo, confortevole, comprensivo, evoca tutto ciò di cui abbiamo bisogno per sentirci al sicuro.

È di questo che ha bisogno un bambino per crescere bene. Un bambino non apprende, non ha la spinta ad avventurarsi nel mondo se non è in un contesto relazionale affettivamente positivo, in cui si sente riconosciuto e confermato, nutrito da buone relazioni.

Per questo è importante che i contesti formativi si trasformino da luoghi di apprendimento individualistico di conoscenze già strutturate a comunità di pratiche dove si impara agendo insieme con gli altri, impegnandosi in attività condivise.

La scuola come comunità consente di sperimentare il valore del sostegno come antidoto alle inadeguatezze, ricompone la frattura tra ragione e sentimento e con essa la svalutazione della sfera emotiva.

Ci si lamenta del bullismo precoce, delle forme di indifferenza verso gli altri e di incuria verso l’ambiente, ma non si ha il coraggio di ripensare l’agire educativo, che è quello di predisporsi alla cura delle relazioni. Solo in questo modo è possibile combattere la spinta all’individualismo ed educare alla cura di sé e del mondo.

Parlare di comunità ci richiama al valore delle connessioni, a un pensiero sistemico che tiene insieme diversi aspetti, dall’alleanza con le famiglie alle relazioni degli adulti nella scuola, al rapporto con la società.

La scuola può contribuire a sostenere anche all’esterno un senso di comunità che metta al centro anche famiglia e territorio. Interpretare la scuola come comunità significa dunque alimentare una responsabilità condivisa e riconoscere che i bambini crescono se un intero contesto, la sua cultura, la sua rete sociale se ne fanno carico.