Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Classe 3ª Grammatica valenziale

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

INTRODUZIONE Azioni e frasi per cominciare

Facilitiamo il lavoro dei gruppi cooperativi rispettando i tempi di ipotesi e verifica delle ipotesi delle bambine e dei bambini senza fornire risposte affrettate.

Conclude la parte centrale dell&rsquo;unit&agrave; un&rsquo;attivit&agrave; ludica. A turno chiediamo alle bambine e ai bambini di alzarsi e, come verbi registi, scegliere gli attori e le attrici (persone, oggetti, materiali) per il nostro dramma mettendo in scena verbi mono e bivalenti (es. il verbo/ regista &ldquo;ridere&rdquo; vuole solo un attore in scena, cio&egrave; il soggetto; il verbo/regista &ldquo;abbracciare&rdquo; vuole due attori in scena, il soggetto e l&rsquo;oggetto).

Chiediamo a ogni bambina e bambino regista di accompagnare in scena per la mano gli attori e le attrici scelte.

&nbsp;

CONCLUSIONE Il modellino della frase nucleare

Osserviamo la partecipazione attiva, le modalit&agrave; di interazione e di confronto nel lavoro di gruppo e le soluzioni ideate nella rappresentazione grafica delle frasi.

Documentiamo con le schede svolte e il modellino della frase nucleare.

Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.

LAVORO SULL&rsquo;INPUT Il verbo e la frase nucleare

Attivit&agrave; 2

Organizziamo la classe in gruppi cooperativi di due componenti. Distribuiamo la SCHEDA Frasi e schemi mono e bivalenti e chiediamo di inserire le frasi negli schemi, che forniremo in copia ingrandita.

attivit&agrave; 3

Concludiamo l&rsquo;unit&agrave; con un&rsquo;attivit&agrave; di costruzione di un manufatto.

Costruiamo con del cartoncino spesso o con del compensato uno schema vuoto per la frase nucleare; ricopriamo con pannolenci colorato rosso e incolliamo del velcro all&rsquo;altezza del verbo, del soggetto, dell&rsquo;oggetto e della preposizione.

Costruiamo delle tessere con velcro con verbi della comunicazione di base (per rendere pi&ugrave; sfidante l&rsquo;attivit&agrave; che segue, chiediamo alle bambine e ai bambini di creare tessere con verbi coniugati alle diverse persone), sintagmi nominali (persone, animali, cose, luoghi&hellip;) e preposizioni.

A sorte, ogni bambina/o pesca una tesserina del verbo, la mette nel centro del modellino e cerca le tessere per costruire una frase nucleare ben formata.

&Egrave; anche possibile creare combinazioni divertenti e buffe pescando casualmente le tessere;

facciamo riflettere la classe sulla natura delle frasi che si possono creare: alcune frasi suonano bene grammaticalmente, ma hanno un significato bizzarro (per es. Il gatto mangia la postina); di altre capiamo il significato, ma &ldquo;non suonano bene&rdquo; grammaticalmente (per es. I gatti mangia la pappa).

&nbsp;

Attivit&agrave; 1

L&rsquo;unit&agrave; ha l&rsquo;obiettivo di focalizzare l&rsquo;attenzione delle bambine e dei bambini sul ruolo del verbo nel generare frasi nucleari. Iniziamo quindi il nostro percorso lavorando su azioni espresse attraverso frasi. Chiediamo alle bambine e ai bambini di collegare le immagini alle frasi della SCHEDA La giornata del cane Mario.

Gradualmente, stratificando dal semplice al complesso, proponiamo di inserire frasi con verbi bivalenti con oggetto diretto (per es. Mario beve l&rsquo;acqua) o indiretto (per es. Mario va a cuccia) dentro schemi predisposti con la SCHEDA Frasi e schemi con pallino.

Per approfondire gli argomenti &egrave; possibile fare riferimento alla&nbsp;<a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/prontuario-di-grammatica-valenziale" target="_blank">SCHEDA Prontuario di grammatica valenziale</a>&nbsp;e all&#39;<a href="https://www.scuola7.it/2016/022/dsa-e-riflessione-linguistica-a-scuola/" target="_blank">ARTICOLO DSA e riflessione linguistica a&nbsp;scuola</a>.

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Passiamo poi a un&rsquo;attivit&agrave; di costruzione e rappresentazione di frasi a partire da verbi rispettivamente monovalente, bivalente con oggetto diretto, bivalente con oggetto indiretto.

Distribuiamo la SCHEDA Una frase per ogni schema.

schede e articoli | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li>
	<a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA La giornata del cane Mario</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Frasi e schemi mono e bivalenti</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda3">SCHEDA DIDATTICA Frasi e schemi con pallino</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda4">SCHEDA DIDATTICA Una frase per ogni schema</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#scheda5">SCHEDA Prontuario di grammatica valenziale</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#art">ARTICOLO DSA e riflessione linguistica a scuola</a>
	</li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li>
	<a href="#att1">INTRODUZIONE Azioni e frasi per cominciare</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#att2">LAVORO SULL&#39;INPUT Il verbo della frase nucleare</a>
	</li>
	<li>
	<a href="#att3">CONCLUSIONE Il modellino della frase nucleare</a>
	</li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li>
	Rappresentare frasi nucleari con verbi mono e bivalenti.
	</li>
	<li>
	Riconoscere gli argomenti introdotti da preposizioni.
	</li>
</ul>

La frase nucleare

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