Il rito del nuovo inizio quest’anno ha valore più denso e un’importanza centrale. Si devono ricucire tempi interrotti, riparare assenze e vuoti e, nello stesso tempo, guardare avanti, fare spazio ai racconti e alle emozioni che ciascuno ha vissuto lontano dagli altri, ritessere i legami di gruppo e di appartenenza.

È necessario inoltre interiorizzare e condividere le nuove regole della scuola/casa comune per comunicarne il senso e assumere posture diverse e inconsuete. Per poter accogliere i bambini e i ragazzi in questo momento incerto, anche gli adulti hanno bisogno di “essere accolti”.

Devono condividere domande e racconti, sentirsi parte di un progetto e di un gruppo di lavoro che agisce in un contesto mutato, in una casa che ha cambiato mappe e usi. Non si può accogliere se chi accoglie non si sente a casa, se non conosce e condivide le scelte, i luoghi, i tempi, le regole, i vincoli e le opportunità che rappresentano lo scenario del nuovo apprendimento.

Una mappa degli spazi e delle regole

Serve dunque una fase di accoglienza dei docenti per organizzare insieme il rito della ripartenza, per riconoscersi nella rimodulazione degli spazi, dei tempi, delle regole, per stare insieme a scuola seppure in maniera sicura e protetta. Partiamo dagli spazi, regolati da norme, modalità di uso e di accesso differenti.

La scuola, in molti casi, funzionerà “a fisarmonica”. Dilaterà le sue pareti fino a comprendere luoghi esterni messi a disposizione dal territorio, oppure rinominerà gli spazi destinandoli a usi non consueti. La scuola “diffusa” potrà occupare anche spazi all’aperto e abitare luoghi altri che richiedono attenzioni e posture differenti in un delicato equilibrio fra distanza e vicinanza. Possiamo allora ricostruire la mappa della scuola diffusa per condividerla con i bambini e reinventare con loro nuove regole dello stare insieme.

Una bussola dei tempi

Serve anche una nuova bussola dei tempi da condividere con i colleghi e con gli alunni. Scanditi da regole e calendari che possono essere in parte mutati e rivisti, il tempo/scuola modifica necessariamente anche i modi dell’apprendere, che si fanno più concentrati e compressi, o viceversa, più dilatati distesi.

Il cambiamento dei tempi produce un “capovolgimento” cambiando le direzioni e i metodi dell’apprendimento, la distribuzione dei contenuti e delle attività. La scuola diventa così più essenziale e ripensa i tempi e il peso delle tre modalità di insegnare/apprendere: le lezioni dell’insegnante, il lavoro di gruppo, il lavoro individuale. Per ricomporre il calendario didattico possiamo recuperare anche quanto di positivo abbiamo imparato dalla didattica a distanza.

L’attenzione alle storie e un mappa dei contatti

La fase della didattica a distanza/dell’emergenza ci ha insegnato l’importanza dei contatti con ogni bambino e ci ha disvelato a volte situazioni famigliari critiche. Il rito dell’accoglienza quest’anno deve ripartire dalle storie di ogni bambino.

Non per tutti il tempo di “scuola a casa” ha avuto la stessa qualità: per alcuni (per una parte dei bambini stranieri) è stato un tempo senza scuola, di solitudine e smarrimento. Per altri, è stata un’occasione importante per cimentarsi in un percorso di autonomia, anche se accompagnati dai famigliari. Accogliere vuol dire partire da qui, dai vuoti e dalle perdite, dai timori e dalle fatiche, dalle conquiste e dalle scoperte. E vuol dire creare davvero le condizioni per non lasciare indietro nessuno, per non escludere i più fragili dai contatti e dalle relazioni, in presenza o forzatamente a distanza.

Un’attenzione della ripartenza sarà dunque quella di comporre una mappa dei contatti e dei riferimenti per mantenere fili e legami adesso e domani.