La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Dividiamo gli alunni in coppie e proponiamo&nbsp;loro di pensare alle attività che&nbsp;svolgono durante la loro giornata. Diamo&nbsp;poi a ogni coppia lo schema del BOX Le parti della giornata&nbsp;che&nbsp;rappresenta le quattro principali parti della&nbsp;giornata e la invitiamo a disegnare almeno&nbsp;un’attività in ogni parte.

La nostra giornata

Facciamo osservare agli alunni il cartellone&nbsp;e li aiutiamo a riflettere:<ul><li>Qual è la prima attività e in che momento della giornata si svolge?</li><li>Qual è l’ultima e quando si svolge?</li><li>Che cosa succede dopo l’ultima attività?</li></ul>Ci diranno che si ricomincia daccapo; chiediamo&nbsp;se siamo sempre nello stesso giorno&nbsp;o in un altro e li facciamo riflettere sul fatto&nbsp;che le attività si ripetono ogni giorno, ma i&nbsp;giorni trascorrono.Chiediamo ancora:<ul><li>Che cosa viene prima del pomeriggio?</li><li>Che cosa facciamo durante la notte? ecc.</li></ul>

La giornata di Malik e la nostra

Facciamo arrivare in classe la lettera&nbsp;di un bambino che diventerà nostro corrispondente.

attività 1

Confrontiamo&nbsp;i lavori facendo verbalizzare agli alunni&nbsp;l’ordine degli eventi. Facciamo collegare&nbsp;a ogni coppia, con un fermacampione,&nbsp;la sequenza delle attività scolastiche con il&nbsp;corrispettivo spazio nella linea della giornata.&nbsp;Facciamo una fotocopia ingrandita&nbsp;di una sequenza correttamente ordinata&nbsp;e la colleghiamo al giusto spazio anche&nbsp;nel cartellone delle attività della giornata.

Ciao bambini, mi chiamo Malik e ho nove&nbsp;anni. Vivo in un villaggio del Congo, in Africa,&nbsp;ma presto mi trasferirò con la mia famiglia&nbsp;in Italia. Per questo mi piacerebbe sapere&nbsp;che cosa fate e come vivete. Io mi sveglio&nbsp;molto presto la mattina, quando ancora il&nbsp;sole non è sorto. Con altri bambini cammino&nbsp;un’ora per andare a prendere l’acqua&nbsp;in un pozzo per la mia famiglia. Quando&nbsp;torno il sole è già alto ed è ora di andare a&nbsp;scuola. Siamo in 50 in classe, tutti i bambini&nbsp;del villaggio. Il maestro ci insegna a scrivere,&nbsp;leggere e contare. Dopo la scuola torno a&nbsp;casa, ci dividiamo il cibo e nel pomeriggio&nbsp;aiuto i miei genitori a lavorare nel campo&nbsp;finché non tramonta il sole. Poi mangiamo&nbsp;una zuppa e andiamo a dormire. E voi? Che&nbsp;cosa fate durante la giornata e a scuola?

Facciamo verbalizzare ad alcuni o a tutti&nbsp;lo svolgimento delle attività dell’intera&nbsp;giornata e di quella scolastica, aiutandoli&nbsp;a utilizzare gli indicatori temporali prima,&nbsp;dopo, durante e i nomi delle parti della&nbsp;giornata. Scriviamo quanto gli alunni verbalizzano,&nbsp;al fine di produrre la lettera che&nbsp;invieremo a Malik.

ATTIVITà 2

Ciao bambini, mi chiamo Malik e ho nove anni. Vivo in un villaggio del Congo, in Africa, ma presto mi trasferirò con la mia famiglia in Italia. Per questo mi piacerebbe sapere che cosa fate e come vivete. Io mi sveglio molto presto la mattina, quando ancora il sole non è sorto. Con altri bambini cammino un’ora per andare a prendere l’acqua in un pozzo per la mia famiglia. Quando torno il sole è già alto ed è ora di andare a scuola. Siamo in 50 in classe, tutti i bambini del villaggio. Il maestro ci insegna a

Ciao bambini, mi chiamo Malik e ho nove anni. Vivo in un villaggio del Congo, in Africa, ma presto mi trasferirò con la mia famiglia in Italia. Per questo mi piacerebbe sapere che cosa fate e come vivete. Io mi sveglio molto presto la mattina, quando ancora il sole non è sorto. Con altri bambini cammino un’ora per andare a prendere l’acqua in un pozzo per la mia famiglia. Quando torno il sole è già alto ed è ora di andare a scuola. Siamo in 50 in classe, tutti i bambini del villaggio. Il maestro ci insegna a scrivere, leggere e contare. Dopo la scuola torno a casa, ci dividiamo il cibo e nel pomeriggio aiuto i miei genitori a lavorare nel campo finché non tramonta il sole. Poi mangiamo una zuppa e andiamo a dormire. E voi? Che cosa fate durante la giornata e a scuola?

Confrontiamo le rappresentazioni, ci accordiamo circa le attività prevalenti che&nbsp;gli alunni svolgono in ogni parte della&nbsp;giornata e produciamo, su un cartellone,&nbsp;un’unica rappresentazione delle attività&nbsp;con la stessa schematizzazione data alle&nbsp;coppie.&nbsp; Alle coppie diamo alcune foto, mischiate&nbsp;(scattate e stampate anticipatamente)&nbsp;delle principali attività della giornata scolastica.&nbsp;Chiediamo di ordinarle e incollarle&nbsp;in una striscia temporale (SCHEDA&nbsp;Le attività scolastiche)&nbsp;nell’ordine in cui si svolgono.

Facciamo arrivare in classe la lettera di un bambino che diventerà nostro corrispondente.

attività 3

Scriviamo a Malik

Dopo la lettura, ascoltiamo le domande&nbsp;degli alunni, poi invitiamoli a ricordare le&nbsp;attività che svolge Malik durante la sua&nbsp;giornata e i momenti in cui le svolge.

obiettivi specifici

attività

<ul><li class="heading5">Conoscere la ciclicità delle attività&nbsp;quotidiane e metterla in rapporto&nbsp;con le condizioni di luce e buio.</li><li class="heading5">Conoscere gli indicatori classe&nbsp;temporali e le parti della&nbsp;giornata.</li></ul>

<ol><li class="heading5">La giornata di Malik e la nostra</li><li class="heading5">La nostra giornata con SCHEDA Le attività scolastiche </li><li class="heading5">Scriviamo a Malik</li></ol>

Le parti della giornata

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