Viaggi reali o immaginari: un’esperienza di scrittura autobiografica alla primaria

 

Quattro itinerari

 

Abbiamo declinato questa tematica seguendo quattro itinerari: la porta, il mercato e/o il giardino della scuola, il viaggio, il paesaggio fluviale. Si è trattato di un autentico lavoro di sperimentazione perché tutto ciò che si è proposto ha avuto carattere di novità e di messa in prova per la prima volta di metodi e procedure capaci di stimolare scritti autobiografici che fossero espressione autentica dei vissuti dei bambini.

Il progetto ha coinvolto quattro classi quarte e ha visto la partecipazione di 90 alunni e 4 insegnanti d’Italiano. Di ogni itinerario è stato esplorato:

- l’aspetto esteriore attraverso raccolta di descrizioni, realizzazione di elaborati artistici, uscite sul territorio circostante la scuola;

- l’aspetto interiore con esercizi di visualizzazione guidata che aiutavano i bambini a ricercare dentro di sé i ricordi e i vissuti legati al luogo.

Il paesaggio esteriore ed interiore dei bambini è stato arricchito da narrazioni di storie, visione di libri, osservazioni sensoriali guidate, brevi descrizioni ampliamento del vocabolario, realizzazione di manufatti e/o disegni. Dopo ogni esplorazione c’è sempre stata la scrittura di un testo individuale.

 

Osservare, scrivere, condividere

 

I testi sono stati corretti dalle insegnanti rispettando il pensiero degli alunni e facendo attenzione a non apportare modifiche che alterassero l’espressione individuale del bambino. Solo lo scritto sul fiume Ticino è stato prodotto partendo dall’esperienza diretta durante la gita di fine anno; in questo caso i bambini sono stati invitati al silenzio e hanno scritto in libertà le sensazioni provate a contatto con il paesaggio fluviale, poi, nei giorni seguenti, il testo è stato rivisto e completato in aula, dopo un lavoro di arricchimento lessicale.

Come previsto dal progetto, la lettura dei testi autobiografici è stata condivisa liberamente con tutti i compagni della classe generando stupore, interesse e maggiore conoscenza reciproca tra compagni.

La scrittura di questi testi autobiografici ha promosso e valorizzato la multiculturalità delle nostre classi: scrivendo e leggendo di sé, tutti i bambini hanno potuto far conoscere ai compagni e alle maestre le loro radici culturali senza timore e, tutti gli alunni e le insegnanti hanno conosciuto i paesaggi geografici e culturali custoditi nella mente di ogni bambino.

Importante è stata anche la lettura ad alta voce del proprio testo svoltasi alla fine dell’anno scolastico con tutti i genitori della classe. Con questo ultimo atto del progetto si è prodotto nella scuola uno scambio importante di saperi tra il dentro e il fuori, e ciò ha fatto sì che la scuola si presentasse come luogo generatore di idee e di cultura condivisa.

 

Per saperne di più

Il progetto “Nati per scrivere” è raccontato nel libro omonimo, curato da Ludovica Danieli e Giorgio Macario, pubblicato nella collana Quaderni di Anghiari diretta da Duccio Demetrio e Stefano Raimondi, da Mimesis. Il testo è una vera e propria miniera di proposte, bussole, riferimenti; raccoglie riflessioni e proposte di coloro che hanno accompagnato il cammino di scrittura autobiografica dei bambini e che possono essere replicate, trasferite e re-inventate in altri contesti e laboratori.

Leggi anche il post Il paesaggio fuori e dentro di sé: percorsi di scrittura autobiografica nella scuola primaria di Graziella Favaro.