&bull; Agrusti, G., Vannini, I. (2025). Valutare gli apprendimenti nella scuola primaria. Metodologie e materiali per la valutazione in ingresso, in itinere e finale. Firenze: Giunti EDU.

Il volume Valutare gli apprendimenti nella scuola primaria. Metodologie e materiali per la valutazione in ingresso, in itinere e finale, di Gabriella Agrusti e Ira Vannini (2025, Firenze: Giunti EDU) &egrave; una guida per le e gli insegnanti attuali e futuri, basata sui risultati delle ricerche docimologiche pi&ugrave; accreditate.

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La struttura del volume

L&rsquo;impianto concettuale del volume &egrave; ineccepibile: il primato di questo libro sta nella chiarezza espositiva, nel costante collegamento fra la teoria e la pratica e nella grafica accattivante. Inoltre, lo studente di Scienze della Formazione Primaria o l&rsquo;insegnante in servizio nella scuola primaria &egrave; accompagnato nel suo percorso di graduale apprendimento delle metodologie e degli strumenti della valutazione.

Nell&rsquo;ambito del vasto tema della valutazione scolastica, le autrici hanno scelto gli argomenti riguardanti l&rsquo;apprendimento delle conoscenze disciplinari. Il testo &egrave; articolato in una parte teorica e in una parte pratica. Nei due capitoli iniziali, dedicati alla &ldquo;valutazione dell&rsquo;apprendimento&rdquo;, si chiarisce prima &ldquo;che cosa valutare&rdquo; e poi &ldquo;come rilevare in modo valido e affidabile gli apprendimenti&rdquo;, ai quali subito dopo si attribuir&agrave; un valore in base a criteri prestabiliti.

La seconda sezione descrive la &ldquo;valutazione per l&rsquo;apprendimento&rdquo;, ovvero si valuta per promuovere negli alunni il desidero di conoscere sempre pi&ugrave; e meglio. Ci&ograve; si evince complessivamente dai quattro capitoli che si succedono nell&rsquo;ordine: &ldquo;perch&eacute; valutare&rdquo;, &ldquo;la valutazione diagnostica&rdquo;, &ldquo;la valutazione formativa&rdquo;, &ldquo;la valutazione sommativa&rdquo;.

La sezione pratica contiene sedici strumenti operativi che consentono di mettere in pratica le idee espresse nei sei capitoli precedenti, con puntuali rimandi reciproci; &egrave; un altro modo per dimostrare la fattibilit&agrave; delle raccomandazioni ricorrenti nel testo.

In aggiunta, all&rsquo;interno del libro il materiale &egrave; distribuito tra sintesi a margine delle pagine e &ldquo;finestre&rdquo; di approfondimento, di riflessione, di esempi e di glossario, che non interrompono le argomentazioni ricche di riferimenti alle esperienze dei docenti, esaminate alla luce dei risultati della ricerca scientifica.

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Le risorse digitali

L&rsquo;ambiente on line, parte integrante del volume, contiene due tipi di risorse:

&bull; quelle sostanzialmente gi&agrave; presenti nel testo cartaceo, ma che a volte &egrave; utile proiettare in classe agli alunni o durante una riunione con i colleghi;

&bull; i materiali e gli strumenti che risulta utile stampare per usarli durante le riunioni o per compilarli.

Il libro &egrave; ben curato sia nella precisione e nella chiarezza dei concetti sia nella loro proposizione con modalit&agrave; accattivanti ed efficaci per l&rsquo;apprendimento da parte degli insegnanti di scuola primaria e degli studenti del corso di laurea magistrale in Scienze della Formazione Primaria. 

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Progettazione e valutazione: la &ldquo;valutazione criteriale&rdquo;

Sottolineo alcune considerazioni delle autrici che chiariscono bene delle questioni controverse o di difficile interpretazione per insegnanti e studenti.

In primo luogo, l&rsquo;idea dell&rsquo;allineamento tra progettazione e valutazione: &egrave; giusto far presente che le abilit&agrave; cognitive implicate nel conseguimento degli obiettivi di apprendimento sono di diversa complessit&agrave; e che, nello svolgimento dell&rsquo;attivit&agrave; docente, si dovrebbe procedere partendo dalla stimolazione delle abilit&agrave; pi&ugrave; semplici fino al coinvolgimento delle abilit&agrave; cognitive pi&ugrave; complesse.

Inoltre, nel libro &egrave; descritta in maniera puntuale la &ldquo;valutazione criteriale&rdquo;, per cui una volta stabilito collegialmente il possibile grado di conseguimento ottimale degli obiettivi di apprendimento di una disciplina, quelli diventano i criteri per attribuire un valore alle prestazioni del singolo alunno, senza fare confronti con gli altri alunni della classe, come avviene invece nella valutazione normativa.

“Valutare gli apprendimenti nella scuola primaria”: una guida per i docenti