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Materia e energia: la mia colazione

Nel corpo umano

Il termine corretto per…
 


 Nominiamo i materiali e il tipo di re

Il termine corretto per…
Nominiamo i materiali e il tipo di residui ottenuti (polveri, trucioli, ritagli...) e usiamo i verbi per descrivere le azioni svolte, come suggerito nella Scheda Parole per... rompere.
Confrontiamo, infine, le azioni svolte e i residui ottenuti: concludiamo che le differenze osservate dipendono dal materiale di cui sono fatti gli oggetti.


Frantumazioni quotidiane

Chiediamo ai bambini di elencare alcune azioni che svolgiamo in classe quotidianamente utilizzando oggetti diversi come: temperare, cancellare, strappare, ritagliare, scrivere alla lavagna con il gesso...

Eseguiamone alcune e osserviamo i risultati ottenuti: portiamo l&rsquo;attenzione sia su come cambia il materiale, sia sull&rsquo;azione svolta per &ldquo;romperlo&rdquo;.

&bull; Come si chiama l&rsquo;azione che abbiamo svolto?

&bull; Che cosa abbiamo ottenuto?

&bull; Il materiale che abbiamo ottenuto &egrave; lo stesso di prima (legno, grafite, carta, gesso)?

&bull; L&rsquo;oggetto di partenza come &egrave; cambiato?

Frantumazioni quotidiane
Chiediamo ai bambini di elencare alcune azioni che svolgiamo in classe quotidianamente utilizzando oggetti diversi come: temperare, cancellare, strappare, ritagliare, scrivere alla lavagna con il gesso...
Eseguiamone alcune e osserviamo i risultati ottenuti: portiamo l’attenzione sia su come cambia il materiale, sia sull’azione svolta per “romperlo”.
• Come si chiama l’azione che abbiamo svolto?
• Che cosa abbiamo ottenuto?
• Il materiale che abbiamo ottenuto è lo stesso di prima (legno, grafite, carta, gesso)?
• L’oggetto di partenza come è cambiato?


obiettivo

&bull; Classificare oggetti e materiali in base a una caratteristica comune percepita con i cinque sensi o secondo un criterio noto.

“Rompiamo” i materiali

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