Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Riflettiamo sul perché il numero dei passi è ogni volta diverso e chiediamoci: “Che cosa è necessario fare per sapere quale delle tre misure è quella giusta?”.
Dopo aver ascoltato le risposte, suggeriamo di scegliere uno tra i tre piedi/passi come unità di misura condivisa da tutti e compiamo misurazioni simili in altri ambienti scolastici.


Misuriamo con i passi

&ldquo;Per conoscere la misura della lunghezza o della larghezza del pavimento dell&rsquo;aula, che cosa possiamo fare?&rdquo;.

Ascoltiamo i diversi suggerimenti e, poi, proponiamo di misurare usando i passi.

1. Scegliamo tre bambini con lunghezze di piedi diverse: uno alla volta percorrono, in linea retta, la distanza tra una parete e l&rsquo;altra dell&rsquo;aula mettendo un piede appoggiato davanti all&rsquo;altro.

2. I compagni contano il numero dei passi fatti da ciascuno dei tre bambini.

3. Registriamo i conteggi alla lavagna in una tabella come la seguente, da riprodurre sul quaderno per completarla tutti insieme.

Misuriamo con i passi
“Per conoscere la misura della lunghezza o della larghezza del pavimento dell’aula, che cosa possiamo fare?”.
Ascoltiamo i diversi suggerimenti e, poi, proponiamo di misurare usando i passi.
1. Scegliamo tre bambini con lunghezze di piedi diverse: uno alla volta percorrono, in linea retta, la distanza tra una parete e l’altra dell’aula mettendo un piede appoggiato davanti all’altro.
2. I compagni contano il numero dei passi fatti da ciascuno dei tre bambini.
3. Registriamo i conteggi alla lavagna in una tabella come la seguente, da riprodurre sul quaderno per completarla tutti insieme.


obiettivi

&bull; Riconoscere che cosa &egrave; misurabile in un oggetto.

&bull; Confrontare tra loro grandezze omogenee.

Misurare… senza misurare

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