Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Chiediamo a bambine e bambini di condividere con la classe le cose che piacciono e che non piacciono sotto forma di brainstorming: commentiamo insieme e costruiamo due mappe alla lavagna.

Successivamente, formiamo delle coppie e invitiamo a farsi delle domande reciprocamente su che cosa piace e non piace, per scoprire affinit&agrave; e differenze, da socializzare con la classe terminata l&rsquo;intervista.

Durante la fase di socializzazione con la classe invitiamo a usare espressioni come le seguenti:

&bull; A Mario/Maria piace/piacciono&hellip;;

&bull; A lui/lei piace/piacciono&hellip;;

&bull; A Mario/Maria piacciono&hellip;, ma non gli/le piace&hellip;;

&bull; A Mario/Maria piacciono&hellip;, ma a lui/lei non piace&hellip;.

Questa prima attivit&agrave; introduttiva &egrave; molto importante soprattutto (ma non solo) in classi plurali ed eterogenee, perch&eacute; permette di creare un buon clima di classe e motivare le bambine e i bambini; di recuperare il lessico di base e di condividerlo per creare le basi per una progressiva complessificazione dei materiali e dei compiti attraverso la strategia della stratificazione; di contestualizzare il lavoro che segue anche attraverso la expectancy grammar, cio&egrave; la grammatica dell&rsquo;anticipazione.

Chiediamo a bambine e bambini di condividere con la classe le cose che piacciono e che non piacciono sotto forma di brainstorming: commentiamo insieme e costruiamo due mappe alla lavagna.
Successivamente, formiamo delle coppie e invitiamo a farsi delle domande reciprocamente su che cosa piace e non piace, per scoprire affinità e differenze, da socializzare con la classe terminata l’intervista.
Durante la fase di socializzazione con la classe invitiamo a usare espressioni come le seguenti:
• A Mario/Maria piace/piacciono…;
• A lui/lei piace/piacciono…;
• A Mario/Maria piacciono…, ma non gli/le piace…;
• A Mario/Maria piacciono…, ma a lui/lei non piace….
Questa prima attività introduttiva è molto importante soprattutto (ma non solo) in classi plurali ed eterogenee, perché permette di creare un buon clima di classe e motivare le bambine e i bambini; di recuperare il lessico di base e di condividerlo per creare le basi per una progressiva complessificazione dei materiali e dei compiti attraverso la strategia della stratificazione; di contestualizzare il lavoro che segue anche attraverso la expectancy grammar, cioè la grammatica dell’anticipazione.


Ci piace/non ci piace

Dividiamo la lavagna in due parti con una linea verticale e scriviamo le espressioni MI PIACE, a sinistra, e NON MI PIACE, a destra.

Ci piace/non ci piace
Dividiamo la lavagna in due parti con una linea verticale e scriviamo le espressioni MI PIACE, a sinistra, e NON MI PIACE, a destra.


obiettivi

&bull; Riconoscere gli elementi della frase nucleare: predicato, soggetto, altri elementi.

&bull; Ascoltare una storia e comprenderne sia il significato globale che analitico.

Dall’analisi alla comprensione

Dove trovi questo contenuto